石秀萍

班級管理問題一直是班主任苦心研究的問題。執(zhí)教以來,我一直潛心探索,實行班級愉悅管理收到一定成效。在這里,我把我的做法拿出來和大家共同探討。

人在緊張過甚或者過緩的時候,都不利于較好地完成任務(wù),這是著名的“葉克斯——道德森定律”所揭示的。實行班級愉悅管理,旨在利用這種調(diào)節(jié)來緩解情緒、情感等軟性心理作用。為此,班主任必須極力營造一個使學(xué)生感到置身其中令心情愜意的輕松環(huán)境,使其在學(xué)習(xí)之余得到及時的釋放、恢復(fù)、愉悅精神。這樣,學(xué)生所感受到的不再是一種負擔(dān),而是一種溫馨、快樂。

一、班級愉悅管理的意義

所謂“愉悅管理”就是班主任開動腦筋,結(jié)合班級具體情況,采取一種同學(xué)們樂于接受、熱衷參加、積極支持的管理班級的方法,進而達到認(rèn)真執(zhí)行各項規(guī)章制度和順利完成教育和教學(xué)任務(wù)的目的。簡而言之,就是讓學(xué)生愉快地接受教育。

由于我采用這一方法管理班級,使我從繁瑣的班務(wù)工作中解放出來,有更多的精力鉆研教材,提高教學(xué)效率,開展課外活動,豐富校園生活;同時,又培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力,自覺學(xué)習(xí)、自我約束,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、愉悅管理的點滴做法

1.民主管理

學(xué)生時代的班主任給我留下的印象是典型的“老黃牛”形象。凡事都親自動手,不厭其煩地講要求,定制度,教室里布滿了他苦心制定的各種各樣的規(guī)章制度?？墒?班級狀況依然如故?；貞浳业睦蠋?分析我們學(xué)生時代的心理特點,我反問自己,你采取民主的方法管理班級嗎?在整個管理班級的過程中,我最大的體會,就是所有的事情,盡量讓學(xué)生自己去做,當(dāng)班主任就好比做父母,如果什么都是包辦代替,那是培養(yǎng)不出成才的子女,而應(yīng)該是在民主的對待他們的同時,充分發(fā)揮他們的自主性,適當(dāng)加以引導(dǎo)。

為此,我利用班會時間開展“我是班級的主人”活動,糾正同學(xué)們事不關(guān)己高高掛起的思想。

“發(fā)生在我班的一件事”,組織學(xué)生討論分析哪些事實應(yīng)該做的,哪些事是不應(yīng)該做的?！袄硐氲沫h(huán)境”引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)造一個安靜、舒適、清潔的學(xué)習(xí)環(huán)境,形成一個友愛、互助的集體。

開展“假如我是班主任”的活動,傾聽學(xué)生的心聲,做學(xué)生的知心人,建立一種“親其師,信其道”融洽師生情的新型師生關(guān)系。

2.獨立管理

首先,要充分相信學(xué)生有能力管理好自己,同時,利用學(xué)生好勝、進取、不服輸?shù)男睦?激發(fā)他們實行自我管理。采取“值周班長”做法,給學(xué)生獨立管理的機會。值周班長負責(zé)一周班級紀(jì)律、環(huán)境衛(wèi)生工作。因為是輪流值周班長,因此,班主任只需適當(dāng)協(xié)調(diào),不必擔(dān)心頑皮學(xué)生的副作用。

為使這一活動順利進行,期末舉行“最佳值周班長”的評選活動,選出最佳值周班長5名。3名是三好生候選人,2名是文明生候選人,這既調(diào)動了學(xué)生積極性,又使這一活動得到鞏固。最顯著的效果是頑皮生也有了做主人翁的機會,自尊心收到了很大安慰,使他們心理得到了滿足,更為維護班級的穩(wěn)定和榮譽起到了不可低估的作用。

3.更新管理

小學(xué)生生性好動,興趣、愛好廣泛,因此,班主任一定要把班級管理活動和學(xué)生的興趣結(jié)合起來。模式化、僵死的管理方法是不可行的。我的想法是班級管理不斷以新的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,盡量投其所好,利用豐富多彩的活動吸引學(xué)生。

“班級之最”展現(xiàn)每個學(xué)生的長處,使學(xué)生沒有失落感;“班級輔導(dǎo)員”讓學(xué)生自己教自己;“兩分鐘回憶”使學(xué)生每天都總結(jié)自己的優(yōu)點,克服缺點;“新起點”給做錯的同學(xué)以改過的機會,東山再起;“七色雨滴”豐富學(xué)生的課余生活,發(fā)展特長生。

總之,是班級管理方式不斷得到充實和完善,滿足學(xué)生的好奇心,推動班級的管理理想化發(fā)展。

三、班級愉悅管理的鞏固

我時刻牢記“不滿足是向上的車輪”。一個良好的班集體形成了,并不意味著班主任工作也結(jié)束。相反,它更需要班主任高瞻遠矚,爭取更上一層樓。我充分利用課間、課余的時間,和學(xué)生探討人生或理想、或情感、或生活、或家庭、或自我,有時是一兩句的點撥,有時是深層次的溝通,目的是拉近師生距離。我班有些學(xué)生的父母不在身邊,有些是單親家庭,有些與父母隔閡很深,對于這樣的學(xué)生,我除了詢問他們的日常生活,還常常找他們談心,讓他們走出孤獨,享受溫情。

有一種情,它永遠占據(jù)在你心里最柔軟的地方,你愿意用自己的一生去呵護它;有一種情,你可以肆意地索取,卻永遠不需要回報。這一種情來自溫暖的班級,來自可以避風(fēng)的港灣,那就是濃濃的親情,這個親情需要班主任去締造,去維護,去經(jīng)營。溫暖來自陶冶,班主任應(yīng)選好陶冶的環(huán)境和方式,因為陶冶的環(huán)境和方式不同,產(chǎn)生的心理影響和效果也不一樣。由此可見,締造愉悅的班級管理顯得更加重要。

我力求講授知識精益求精,做一名嚴(yán)師,教育幫助學(xué)生;選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?適當(dāng)?shù)臅r機做一名慈母;開展活動置身于學(xué)生之中,做學(xué)生的伙伴;把自己對教育的愛滲透給每一位學(xué)生,做一名執(zhí)著從教、情系學(xué)生的班主任。

誠然,我的做法還很不成熟,取得的成績也微不足道。教壇新秀不斷,我愿和大家共同努力,把班主任工作做得更出色。