陳　立　蒙元琴　林　淑

摘要：近幾年來，F(xiàn)lash動(dòng)畫課件越來越受到廣大一線教師的青睞，F(xiàn)lash動(dòng)畫課件應(yīng)用于課堂教學(xué)的案例越來越多，本文以“烙餅中的學(xué)問”Flash動(dòng)畫課件設(shè)計(jì)與制作為例，向大家展示Flash動(dòng)畫課件如何應(yīng)用于課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：Flash動(dòng)畫課件；課件設(shè)計(jì)；課件制作

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1673-8454（2009）10-0063-03

一、引言

Flash是目前應(yīng)用最為廣泛的支持高復(fù)雜度程序控制的矢量動(dòng)畫制作軟件。它集繪畫、設(shè)計(jì)、編程、制作、編輯、合成和高品質(zhì)輸出為一體，利用它可以方便、快捷地制作出各種各樣的矢量動(dòng)畫效果，可以制作各種基本圖形、交互式動(dòng)畫、MTV、課件、復(fù)雜的Web應(yīng)用程序等方面的應(yīng)用。本文以“烙餅中的學(xué)問”Flash動(dòng)畫課件設(shè)計(jì)與制作為例，介紹Flash動(dòng)畫課件如何應(yīng)用于課堂教學(xué)。

二、Flash動(dòng)畫展示情景——引入新知

1.觀看Flash情景動(dòng)畫

如圖1所示。Flash動(dòng)畫課件內(nèi)容：小玲是一個(gè)四年級的小學(xué)生，一天早上，她像平時(shí)一樣按時(shí)起床，洗漱完后，突然想起要早到學(xué)校做值日，可是只剩下11分鐘就得出門了，否則就會(huì)遲到。小玲的媽媽正在廚房給小玲煎烙餅，可平底鍋一次只能煎兩個(gè)烙餅，每個(gè)烙餅都要煎正、反兩面，每面需要的時(shí)間是3分鐘，小玲需要吃3個(gè)烙餅才能飽。可媽媽卻有辦法安排好一切，小玲的媽媽在很短的時(shí)間內(nèi)煎好了三個(gè)烙餅，小玲捧著香噴噴的烙餅上學(xué)校去了。

2.教師點(diǎn)題

看了這段Flash情景動(dòng)畫，你知道了什么？點(diǎn)題：烙餅中的學(xué)問。

3.再回憶

Flash情景動(dòng)畫中要大家?guī)兔鉀Q什么問題？你還知道什么信息？

學(xué)生活動(dòng)：觀看Flash動(dòng)畫、積極思考。

教師活動(dòng)：教師發(fā)問：如何才能盡快吃上三個(gè)烙餅。

設(shè)計(jì)意圖：這段Flash情景動(dòng)畫把無聲的教材變得有聲有色、有動(dòng)有靜的動(dòng)畫。形象生動(dòng)的演示、動(dòng)聽悅耳的音響效果，使學(xué)生視聽結(jié)合，猶如身臨其境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知識。

三、Flash動(dòng)畫揭示規(guī)律——學(xué)習(xí)新知

1.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)新知

媽媽怎樣才能盡快烙出3張餅？

2.動(dòng)畫演示煎烙餅的過程

如圖2所示。

3.揭示規(guī)律

借助小圓片的正反兩面代表烙餅的兩個(gè)面，小組合作動(dòng)手?jǐn)[一擺如何煎烙餅更省時(shí)間。

4.學(xué)生反饋方法

學(xué)生討論各種各樣的烙餅方法。

5.通過比較，選出最優(yōu)的方法，并說說理由

Flash動(dòng)畫課件內(nèi)容：動(dòng)畫展示煎餅的三種情況：（1）一張一張的烙，烙一面要3分鐘，烙一張餅需要2×3=6分鐘，烙3張餅需要3×6=18分鐘；（2）同時(shí)烙好兩張餅需要6分鐘，再烙好第3張餅也要6分鐘，共需12分鐘；（3）展示最佳煎餅方法，如圖3所示。

學(xué)生活動(dòng)：小組合作、動(dòng)手操作。

教師活動(dòng)：展示動(dòng)畫積極引導(dǎo)學(xué)生思考、監(jiān)督學(xué)生動(dòng)手操作、總結(jié)歸納獲得新知。

設(shè)計(jì)意圖：通過Flash動(dòng)畫課件的動(dòng)態(tài)演示烙餅的過程，使不容易講清楚的知識一目了然，這樣不僅使學(xué)生減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生輕而易舉的在較短的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識，縮短了認(rèn)知過程。

6.深化理解、合作探討

如果要烙4張餅、5張餅、6張餅……10張餅?zāi)?？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作完成的表格數(shù)據(jù)如圖4所示。

7.匯報(bào)并展示結(jié)果

教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊Flash動(dòng)畫課件中的填表。

8.歸納小結(jié)

如果要烙的餅的張數(shù)是雙數(shù)，2張2張的烙就可以了；如果要烙的餅的張數(shù)是單數(shù)，可以先2張2張的烙，最后3張按前面的最優(yōu)方法烙，最節(jié)省時(shí)間。

Flash動(dòng)畫課件內(nèi)容：用Flash巧妙制作出煎多張餅各需要多少時(shí)間的歸納總結(jié)表，使學(xué)生一目了然。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可選擇自己喜歡的餅數(shù)填表回答，

教師活動(dòng)：教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)點(diǎn)擊填表，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使學(xué)生積極參與課堂。

設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，教師積極引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出煎多張餅各需要多少時(shí)間。

四、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)練習(xí)——復(fù)習(xí)、鞏固與拓展

1.復(fù)習(xí)鞏固

在學(xué)生徹底清楚3張餅的最佳煎餅方法后，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固掌握煎3張、4張、5張餅……最節(jié)省時(shí)間的方法。

2.加深練習(xí)

把正、反兩面烙餅所需要的時(shí)間進(jìn)行改變，問學(xué)生煎2張、8張、15張餅……最節(jié)省時(shí)間的方法，進(jìn)一步加深練習(xí)。

3.拓展練習(xí)

在拓展練習(xí)中，當(dāng)學(xué)生說完“為什么要按學(xué)生自己定的炒菜順序”的理由后，教師可按圖形中左下角的一個(gè)隱形的按鈕，播放廚師的錄音，讓學(xué)生真切體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。緊扣課本內(nèi)容設(shè)計(jì)的課外延伸，能對學(xué)生學(xué)到的知識和形成的能力進(jìn)行一次有效的檢測。

Flash動(dòng)畫課件內(nèi)容：設(shè)計(jì)多種練習(xí)鞏固和拓展動(dòng)畫場景，如圖5—7所示。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考、練習(xí)、鞏固提高。

教師活動(dòng)：積極引導(dǎo)、總結(jié)解答。

設(shè)計(jì)意圖：在課件中設(shè)計(jì)各種練習(xí)內(nèi)容，達(dá)到復(fù)習(xí)提高的目的，通過Flash動(dòng)畫，讓學(xué)生在直觀的環(huán)境下理解知識拓展的設(shè)計(jì)意圖。這些練習(xí)集中了圖形、動(dòng)畫、聲音等形式，體現(xiàn)了教師的設(shè)計(jì)意圖，激發(fā)了學(xué)生的解答、完成練習(xí)的興趣，同時(shí)也達(dá)到檢測課堂教學(xué)效果的目的，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高了教學(xué)效率。

五、案例反思

“烙餅中的學(xué)問”Flash動(dòng)畫課件集圖、文、動(dòng)畫、音頻于一身，學(xué)生在Flash動(dòng)畫課件運(yùn)用中學(xué)得輕松而愉快，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，拓展思維，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高課堂效率。Flash動(dòng)畫課件的多種表現(xiàn)形式，能在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)小組合作和互相交流，同時(shí)教師能根據(jù)Flash動(dòng)畫課件發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體性的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

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（編輯：隗爽）