李臣雙

當前轟轟烈烈的基礎教育改革的一個重要目標就是激發(fā)學生學習興趣，增強學生學習主動性，改善學生學習方式。但思品課的長期灌輸說教使教師教得“枯燥無味”，學生也學得“索然無趣”。而多媒體的出現(xiàn)“為實現(xiàn)新課標的要求提供了廣闊的活動空間。為教學方式和教學模式的變革提供了物質基礎”因此，從這種意義上說，利用多媒體技術是教學發(fā)展的時代要求。那在思品教學中如何有效利用多媒體呢?筆者結合平時教學實際作以下嘗試。

1設置一定情境，提高學生學習興趣

在教學設計中，設置有利于學生學習的情境，是教學的一個重要環(huán)節(jié)和手段。而多媒體特有的音樂、視覺、圖像等產生的效果，為學生創(chuàng)設一個良好學習環(huán)境，可以刺激學生感官，使其身臨其境，在不知不覺中把學生引入知識的殿堂，從而激發(fā)學習的興趣。如在教學七(下)《生命只有一次》中關于“生命的家園”時，巧用多媒體設置了以下情境：先播放視頻文件“地球”，屏幕上出現(xiàn)徐徐轉動的地球，配以文字說明：“地球是一切生命的搖籃，人類只有一個地球，請保護我們的地球。”緊接著向學生展現(xiàn)幾幅優(yōu)美的大自然風景圖，并伴隨著輕松愉快的背景音樂。那清澈的河水、蔥郁的森林、湛藍的大海、美麗的海底世界……這些情景設置，把學生帶入一個美妙的意境中，喚起學生熱愛生命、保護家園的意識。正當學生陶醉于大自然的美妙神奇時，背景音樂、畫面轉入另一種情境，學生聽到深沉的聲音：“但是，我們生活的地球正遭受一場劫難!”緊接著播放一組圖片：森林被砍伐、河水受污染、我市化工企業(yè)排出的廢氣使得市民健康受到嚴重威脅……這時教師停止演示，提問：“同學們，你們看到了人類面臨什么樣的問題?”這樣的情境設置，學生的情感發(fā)生劇烈變化，意識到人類面臨嚴重的環(huán)境問題，學起來也興趣盎然。通過這種情景設置，可以巧妙地改變傳統(tǒng)的說教式的教學方法，老師教得輕松、學生也學得愉快。

2發(fā)揮主體作用，引導學生主動學習

思品教學的關鍵是要在教師主導性下充分發(fā)揮學生主體性作用，引導學生自覺獲取知識以及主動培養(yǎng)自身能力。教師在教學過程中利用多媒體形象、逼真、直觀的特點，可以充分發(fā)揮學生主體作用，促使學生主動思考、不斷探求，從而引導學生主動學習。如筆者在教學七(下)《改革開放的新時代》中這樣安排：首先播放歌曲《走進新時代》，與學生一起放聲歌唱；接著指導學生閱讀正文第一二段，思考討論書上的三個問題；再用多媒體呈現(xiàn)一幅幅重要畫面，展示中國共產黨領導人民群眾走過的奮斗歷程。邊呈現(xiàn)圖片邊讓學生簡要解說。最后教師作簡要歸納、提煉。通過設計唱歌、閱讀、問題思考、圖片展示等活動，不僅營造了良好的氛圍，學生主體性得以充分發(fā)揮，也能促使學生主動學習與探究，在潛移默化中培養(yǎng)了學生對堅定共產黨領導的信念。

3培養(yǎng)學生能力，提高學生整體素質

讓學生主動發(fā)展是素質教育最根本的標志，全面提高學生基本素質是素質教育的根本目的。多媒體技術的利用，應以此為指導思想。如在教學九年級《做守法公民》中的“認識依法治國”課件中，本人實用了兩種播放方式：演示式和交互式。演示式供教師上課用。交互式提供教學目標、教學重難點、背景資料、漫畫欣賞、練習和作業(yè)等內容，供學生自學與復習鞏固用。交互手段使學生學習更方便、靈活和有效。在交互方式下，針對學習上不同程度學生設計不同層次練習題，學生可根據自己的能力選擇題目?！奥嬓蕾p”環(huán)節(jié)中收集并交流了部分學生自己創(chuàng)作的作品，一定程度上提高了學生的主動性和積極性，同時學生在學習過程中，還可以培養(yǎng)他們自學、藝術欣賞和理論聯(lián)系實際的能力等，真正發(fā)揮了學生的主體作用，從而提高了學生的整體素質。

4拓寬互動空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

學生的學習過程，實際上就是在教師的指導下，學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的探索過程。而其中教師的主導性主要體現(xiàn)在引導學生學會學習、用所學知識解決實際問題，從而努力培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。如在教學八(上)《對自己的一生負責》中，先播放首屆全國十佳中學生單洪波的事例……。學生看得認真、聽得入神，注意力一下子就被吸引過來。然后教師指導學生交流回答：從單洪波的身上我們感受到她是一個什么樣的人?她在學習、家庭、班集體、社會等不同環(huán)境下分別承擔了什么責任?又為什么這么做?最后要求學生以“努力做一名負責任的——”(學生、子女、社區(qū)成員……)為題的演講小比賽……。通過討論、演講等活動，不僅讓學生動眼、動腦、動口、動手，而且?guī)椭鷮W生樹立了公民的責任意識。另外，教師要善于利用多媒體，對其展示的材料指導學生閱讀，針對重點難點問題幫助學生理解、分析與綜合，師生還可以共同討論，甚至爭論。因此，采用多媒體大大地拓寬了思品課教學互動空間，使師生之間有了更廣泛、更深入的交流。這樣生生互動、師生互動，師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學交流不僅變成了情感交流、心靈交流，不僅激發(fā)了學生參與意識，而且初步培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

5激勵學生情感，發(fā)揮學科德育功能

初三思品課主要是對學生進行社會發(fā)展常識和我國基本國情的教育，目的在于培養(yǎng)學生愛國情操，樹立崇高理想，增強社會責任感。利用多媒體，可以更好地實現(xiàn)這一目的，從而充分發(fā)揮思品課的德育功能。多媒體的優(yōu)點在于創(chuàng)設感人的故事情境，提供生動的視頻效果，能震撼學生心靈，激勵學生情感，使他們從中受到教育，更能達到“曉之以理，動之以情”的效果。這是傳統(tǒng)教學中用口頭語言描述所無法比擬的。如在教學七(上)《授人玫瑰手留余香》中“人人為我我為人人”時，采取以下方法：首先播放春節(jié)聯(lián)歡晚會上“千手觀音”畫面，故事對學生再次產生強烈震憾。教師接著提問：這段視頻給大家感受最深的是什么?激發(fā)學生思考，讓全班同學能理解到：愛是我們的共同語言!再播放2008年5·12汶川大地震后明星藝人賑災義演、各界人士捐款捐物等畫面。最后教師總結：社會上有許多人在默默奉獻，他們的無私奉獻雖在物質上未得到回報，但得到了社會的肯定和承認。這時學生情感得到了激勵，思想也非?；钴S，他們異口同聲地回答：我們需要“愛”，社會需要“愛”。通過活動，學生懂得了愛心不僅是感動，更需要在現(xiàn)實生活中點滴的真情付出。因此，借助多媒體，可使學生情感得到熏陶，思想得到升華。

總之，思品課現(xiàn)實性與時代性的特點，要求我們必須與時俱進。只有根據社會發(fā)展、教學內容及學生實際情況而加以變化調整，不斷為思品課補充新鮮的教學內容，才能提高多媒體在思品教學中的有效性。當然恰當而有效地將多媒體運用到思品教學中并非易事，也非一日之功。作為一線的思品教學工作者，需要精心設計，巧妙運用，勇于探索，善于總結。只有這樣堅持不懈，才能使思品課在多媒體支持下如虎添翼，以達到最優(yōu)化的教學效果。