摘要:要改變英語課堂沉悶、教學(xué)內(nèi)容枯燥單一的狀況，讓高三英語課堂“活”起來、“動”起來，既能使學(xué)生在活躍的氣氛中學(xué)到知識，又能達到備考復(fù)習(xí)的目的，必須設(shè)計有效的教學(xué)活動，這是提升英語課堂教學(xué)效果的有效手段。

關(guān)鍵詞:英語課堂教學(xué)；活動設(shè)計；提升；教學(xué)效果

問題的提出

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)語言技能、提高英語語言能力的主要渠道，因此，課堂教學(xué)至關(guān)重要。但是，在平時的職高三年級英語復(fù)習(xí)教學(xué)中，每節(jié)課都和習(xí)題分不開，從練單詞講語法點到閱讀理解和短文改錯，都是題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生在這種單一老套的教學(xué)中毫無激情，教師在上面唱獨角戲，課堂死氣沉沉，學(xué)生昏昏欲睡，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。長此以往，教師沒了激情，學(xué)生沒了興趣，課堂教學(xué)失去了實效性。

應(yīng)采取的策略

筆者認(rèn)為設(shè)計有效的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，才能改變上述英語課堂低效或無效的現(xiàn)狀。課堂活動的設(shè)計要采取以下策略：

明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是進行教學(xué)活動設(shè)計的依據(jù)，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，是教師進行教學(xué)活動的指南，設(shè)計教學(xué)活動要與目標(biāo)相關(guān)，課堂上的任何教學(xué)活動都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，否則就會失去意義。正如于漪曾指出的那樣，“每課堂的教學(xué)必須有明確的目的，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的作一番認(rèn)真的剪裁，要確定重點，突出重點，把握難點，分解疏導(dǎo)”?？梢娊虒W(xué)目標(biāo)在整個教學(xué)活動中的重要位置是不可替代的。

以學(xué)生為中心“以學(xué)生為中心”就是要積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)與幫助，調(diào)動學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。課堂活動的設(shè)計充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，整個教學(xué)要堅持以學(xué)生為中心，教師講解時間不宜過多，要“精講多練”?！熬v”就是要講到內(nèi)容的重點處和關(guān)鍵處，講到學(xué)生的需要處。設(shè)計新穎和多樣的活動為學(xué)生提供更多的時間和機會練習(xí)語言、活用語言，達到課堂效益的最大化。

形式的多樣化在設(shè)計活動時，活動要與練習(xí)的專題密切相關(guān)，教師應(yīng)考慮所設(shè)計的活動更有意義并具有可操作性。同時，要互動性強，形式多樣，能激發(fā)參與熱情和調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，提高語言運用能力以及分析問題和解決問題的能力?；顒討?yīng)由淺入深、前后貫通、層層深入，要有銜接，以保證課堂教學(xué)的整體性和流暢性。

案例展示

教學(xué)材料：題型復(fù)習(xí)專題，短文改錯。教學(xué)目標(biāo)：通過專項復(fù)習(xí),使學(xué)生在解題方法、技巧等方面有所提高,增強信心,提高該部分的得分率。教學(xué)活動設(shè)計：圍繞短文改錯題材，通過設(shè)計活動并采取有效的教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)和深加工，使復(fù)習(xí)效果最大化，并充分展示職高三年級英語復(fù)習(xí)課的多姿風(fēng)采，真正達到高考復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

步驟一：案例分析，競賽找茬競賽是課堂教學(xué)的催化劑，能激發(fā)學(xué)生強烈的競爭欲望，營造熱烈的競爭氣氛。從心理學(xué)的角度看，競賽能使人的思想高度集中，能激發(fā)人的興趣，能使人產(chǎn)生一種亢奮的情緒，從而提高課堂教學(xué)的效果。根據(jù)學(xué)生爭強好勝的心理特點，在教學(xué)環(huán)節(jié)中適當(dāng)開展競賽活動，能夠激發(fā)他們高漲的、不甘落后的學(xué)習(xí)情緒，因為競賽能喚起優(yōu)越感，滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚等心理需求。在下面的活動中，在快速通讀全文的同時搶答，比賽誰的反應(yīng)快。對表現(xiàn)突出的學(xué)生予以表揚或獎勵。讓學(xué)生比賽，快速閱讀以下短文，找出并改正錯誤。（1）快速通讀全文，“讀”出錯誤。（2）以句為單位，“挑”出錯誤。（3）細(xì)讀全文，“悟”出錯誤。

A young mancallingWang Hai is a friend of mine 101.called

When he was 16, he could speak verywellEnglish.102.good

He was sent to ∧United States for further studies103.the

whenshegraduated from Qinghua University.104.he

Having finished his studies, hereturnsto105.returned

the place where he was born in. He said that106.in 去掉

he hadspendtwo years there and learned a lot.107.spent

Now he one of the bestengineerin his factory.108.engineers

Howhe has done has great influence on the development109.what

of the factory ∧he has been working in.110.which

這篇短文改錯來源于浙江省2008年單招單考試卷。讓學(xué)生從高考題目入手，消除他們對高考的神秘感和恐懼感。而且，這些改錯的要點都來自于平時復(fù)習(xí)中的知識點，只要基本功扎實，即使在高考中也能獲得好的分?jǐn)?shù)。在活動中大部分學(xué)生受到比賽的刺激，想展示自我，希望自己能夠最快地找到錯誤，按照教師所講授的方法完成教師設(shè)計的任務(wù)，獲得一種成就感。因此，教師在教學(xué)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題、巧于設(shè)計問題，多給學(xué)生創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機會。讓學(xué)生歸納錯誤的分布及填寫分析表（見表1）。從短文改錯試題引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的分布情況，與他們一起總結(jié)：考卷錯誤經(jīng)常設(shè)置在多詞、缺詞、錯詞，也多出現(xiàn)在句子的表層，并不難發(fā)現(xiàn)。較難的錯誤一般在動詞的形態(tài)或行文邏輯方面，與我們平時對語法點的掌握以及對文章的理解力、分析力有極大的關(guān)系。在備課的時候筆者已為學(xué)生準(zhǔn)備了做短文改錯的口訣，供他們做題時參考?？谠E是：“動詞形，名詞數(shù)，注意形和副；非謂動詞細(xì)辨別，習(xí)慣用法要記??；句子成分多分析，邏輯錯誤須關(guān)注。”學(xué)生對口訣很感興趣，覺得朗朗上口，把上面做過的題目進行對照覺得很有道理。“趁熱打鐵”，給學(xué)生10個句子來改正，可以參照口訣去試試。

步驟二：組內(nèi)合作，組間競爭有一個明確的、充滿挑戰(zhàn)的目標(biāo)，有一項通過努力可以完成的任務(wù)，且這項緊張的任務(wù)又不會像生活中的競賽那樣產(chǎn)生任何可怕的失敗性后果，這就是組間競賽游戲能引發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的關(guān)鍵。組內(nèi)合作，組間競爭，是合作學(xué)習(xí)的一個新格局。它把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M間的競爭，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向集體合作達標(biāo)，它是合作學(xué)習(xí)中常用的一種方法。例如，在下面的練習(xí)中，通過投影儀向全班學(xué)生展示并一起檢查是否有錯誤，個人先獨立完成題目，然后4人一組進行討論修改，并指出錯誤的類型?？茨慕M做得又快又準(zhǔn)，并且先給出一定的扣分及賞罰規(guī)定。在多媒體上給出10個句子，開展小組競賽活動。（1）Either of the books are mine.(is)（2）Who is comes to school earliest in your class every morning?(is去掉)上述兩例分別屬于時態(tài)錯誤和主、謂不一致錯誤。找出此類錯誤的關(guān)鍵是樹立牢固的時態(tài)概念。（3）He was made∧ walk home.(加to) （4） Seeing the words on the blackboard clearly, he sat in the first row. (To see)上述兩例分別是不定式用法。make sb do sth的短語用在被動語態(tài)時要加上to，而第四例則是不定式做目的狀語的用法。（5）I am sure well have a wonderfully time together. (wonderful)（6）China has a large population than any other country. (larger)形容詞多用來做定、表、補語等，而副詞只能在句子中作狀語，修飾動詞、形容詞、副詞或整個句子。第五例中的wonderful作定語修飾time，第六句的large則需要比較級。（7）I have not seen you for age. (ages) 該句考查了名詞的單復(fù)數(shù)。（8）That is known to us, Taiwan belongs to China.(As) 該句是習(xí)慣用法，“眾所周知”as we all know的被動結(jié)構(gòu)形式。（9）He told herself that he should work hard. (himself)該句屬于邏輯錯誤。（10）Mr. Smith was used to have Chinese food.(having) 該句是固定詞組“習(xí)慣于做某事”be used to doing的用法?；顒映浞挚紤]到平時學(xué)生在練習(xí)寫作中很容易出現(xiàn)的錯誤點以及口訣的應(yīng)用，希望在活動中能充分引起學(xué)生的注意，并且能從別人的錯誤中看到自己常常忽視的知識。

步驟三：自創(chuàng)短文改錯通過以上兩個活動的開展，學(xué)生對改錯中最常見的幾類錯誤情況有所了解，下面的活動是讓學(xué)生自創(chuàng)一篇短文改錯題目，要求學(xué)生對其錯項設(shè)置基本做到目標(biāo)明確，有的放矢，然后和同桌交換題目并依據(jù)口訣進行批改和解析。教師重在幫助學(xué)生學(xué)會內(nèi)容整理。每次編題后，教師取樣講評，再到學(xué)生互評，再重新改編，然后自由交換答題，教師答疑和協(xié)調(diào)，評選最佳編題和答題。學(xué)生在編題過程中學(xué)會了知識的歸類和整理，在一定程度上模擬了知識的運用過程。編題后的互測，增強了學(xué)生的自信心和健康的競爭意識，愉悅身心。學(xué)生通過擔(dān)當(dāng)評價者的角色，參與了對作業(yè)設(shè)計和完成結(jié)果的評價，提高了他們的自我價值感。具體要求是：（1）從平時的閱讀理解中找出一段100字的短文。（2）進行加工。（3）填寫分析表。（4）同桌之間互改。（5）抽查10篇稿子教師進行總結(jié)反饋。隨機挑選出一位學(xué)生的修改習(xí)作如下：

More and more ads appearinthe web.You have 1.on

to be careful not to befoolby the ads on the Internet.2.fooled

Something is said to be a bargain,andit isnt always 3.but

cheap. However, Shopping online is a kind of fashionable 4.√

thing today. I love∧ buy things of everyday use, so I 5.to

often get lots ofinformationsabout them on websites 6.information

online. For example, if I wantaMP3, I can choose 7.an

my favourite one, andlookingfor what the users like or 8.look

dont like about it, then decideifto buy or not.9.whether

The Internet isrealuseful for shopping, but be careful10.really

讓學(xué)生歸納錯誤點的分布及填寫分析表（見表2）。在這個環(huán)節(jié)中，就是讓學(xué)生當(dāng)一回老師，讓學(xué)生體會教師出題目的意圖，在相互的交錯練習(xí)中去猜透出題人真正想考查學(xué)生什么樣的知識點，這也是本節(jié)課的升華，考查了學(xué)生的綜合能力。平時在講授這一專題時，大部分教師都是采取讓學(xué)生不斷做題的方法，學(xué)生一直是處于被考查的對象，練習(xí)做了很多，效果卻并不明顯。而這一活動的設(shè)計恰恰迎合了學(xué)生的心理，大大激發(fā)了他們自創(chuàng)題目的

興趣，學(xué)習(xí)英語的積極性有了很大的提高，同時也提升了課堂教學(xué)的效果。

結(jié)語

在剛開始接觸短文改錯時，90%的學(xué)生不知從何下手，甚至很多學(xué)生10道題目只能改對一題。通過課堂活動的開展和短文改錯練習(xí)的鞏固，學(xué)生的糾錯能力有了很大的提高，解題的正確率明顯提升。95%的學(xué)生表示不再懼怕該題型，89%的學(xué)生說題目簡單的話能全部改出，稍難的一般也只會錯一個或兩個。由此看出，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容、題材、體裁和教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計適合學(xué)生的活動，在活動中不是被動地單向吸收，而是積極地雙向互動，整個教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時高效地習(xí)得語言。

參考文獻：

[1]馬若文.注重學(xué)習(xí)策略培訓(xùn) 優(yōu)化英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003，（5）.

[2]楊延從.任務(wù)型閱讀的整體教學(xué)設(shè)計[J].中小學(xué)外語教學(xué)2007,(6).

[3]李華.英語課堂教學(xué)有效性的問題與對策[J]中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2008,(7).

[4]施麗華.提高中小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量[J].中小學(xué)英語，1999，（11）.

作者簡介：

段海帆（1973—），女，陜西商南人，寧波市鄞州職業(yè)高級中學(xué)一級教師，研究方向為英語及英語教學(xué)。