劉玉勝

現(xiàn)行《大綱》指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”?！耙寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。揭示了小學(xué)語文教師應(yīng)以讀為主線，應(yīng)堅持摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，努力減少老師的繁瑣講解，真正把時間還給學(xué)生，落實“讀書”。這里，談?wù)劰P者的幾點認(rèn)識。

1. 尊重個性，自由讀書 在語文課堂上，當(dāng)學(xué)生齊讀時常常表現(xiàn)出齊讀而不齊的現(xiàn)象。其實，這正是學(xué)生個性的表現(xiàn)。如果學(xué)生都讀的很整齊，實際上是“鸚鵡學(xué)舌”，甚至讀完了些什么都不知道，大大地阻礙了學(xué)生讀書中主體個性的發(fā)揮。筆者認(rèn)為，在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要以個別讀為主，可以采取自由讀、指名讀、模仿錄音讀、分角色讀、表演讀等多種形式來進(jìn)行。通過各種形式的讀，使學(xué)生讀出形、讀出神、讀出情，讓學(xué)生把創(chuàng)造體會出來的朗讀效果配以表情、動作展現(xiàn)出來，這樣既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又進(jìn)行了師生交流，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性和個體獨立性 2. 創(chuàng)設(shè)情景，讀書悟情。 每篇課文都有其情感基調(diào)，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)與課文情感協(xié)調(diào)的和諧氣憤，把學(xué)生引入一種與內(nèi)容相關(guān)的情景中，讓學(xué)生在情景中讀，在情景中思、在情景中悟、在情景中感。如(賣火柴的小女孩)中有這么一段“奶奶、小女孩叫起來，啊!請把我?guī)ё甙?我知道，火柴一滅，您就會不見的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹一樣，就會不見的!”我這樣引讀：讀了這一節(jié)，在你眼前的小女孩是什么樣子啊?學(xué)生通過反復(fù)的讀，想象出：一個衣服破爛、身體瘦小、滿腔淚水、雙腿下跪、雙手上舉、聲音顫抖的小女孩。在這一情景下，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，使學(xué)生在讀中感觸到一字字都是小女孩的呼喚，情的表露，從而使學(xué)生的朗讀化作作者的情感，產(chǎn)生心靈的共振和情感的共鳴。

3. 自選內(nèi)容，盡情讀書 語文教學(xué)中，如何把“要我讀”變成“我要讀”呢?我認(rèn)為，應(yīng)由學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容來讀。教師可問學(xué)生“你最喜歡那幾句?”“你感到那幾句寫锝最美?”“你最想讀那幾段?”“你想怎么讀?”然后用一點時間讓學(xué)生找出自己最想讀的部分來讀讀，最后讀給大家聽。這點時間可以說是學(xué)生讀锝最有勁、最仔細(xì)、最用情的時候。他也許會把整篇文章翻來覆去讀上好幾遍，找出待會兒最能展示自己朗讀水平的片段來；也許會把七情六欲全用上，以期讀得感人肺腑；也許會動用上所有感官認(rèn)真練習(xí)，企圖征服全場觀念。這時的場面對學(xué)生來說可是“萬事具備，只欠東風(fēng)”了。接下來熱炒熱賣，趕緊拉開場子，讓胸有成竹的學(xué)生們都來比試比試。可想而知，學(xué)生們肯定會使出九牛二虎之力把剛才準(zhǔn)備的那兩下子統(tǒng)統(tǒng)展示出來。學(xué)生在整個過程中，讀得輕松愉快，讀得津津有味，讀得酐暢淋漓，讀出了盡情。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“讀書百遍，其義自見”等一句句俗語，無不都證明了讀書的重要性。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，朗讀教學(xué)中要擺脫各種束縛，讓學(xué)生在朗讀中“百家爭鳴，百花齊放”，找到讀書的“源頭活水”。語文教學(xué)的內(nèi)容方法千姿百態(tài)，教與學(xué)的主體千差萬別，因此，教學(xué)有法，教無定法，條條大路通羅馬。教學(xué)方法的采用必須因人而宜，因文制宜，因課取法。

收稿日期：2009-02-28