王漢娟

信息技術(shù)是門新興的科目，沒有現(xiàn)成的教學(xué)方法可用，缺少教學(xué)的參考資料，更需要教師在教學(xué)中細(xì)心琢磨，大膽探索。聽了很多信息技術(shù)公開課和常態(tài)課，以及自己課堂教學(xué)實踐，總覺得存在因沒有根據(jù)學(xué)科特點，有些知識能力培養(yǎng)不夠重視或不到位，而不能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的問題存在，總結(jié)了幾點，在此拋磚引玉與大家共同進(jìn)行探討：

1. 精心設(shè)計課堂的全程，重視興趣的培養(yǎng) 興趣是學(xué)習(xí)的動力，無論是情境導(dǎo)入、懸念設(shè)疑還是導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，都要牢牢地抓住學(xué)生的興趣入手。計算機的基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)容易枯燥冗長，但恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件去講述，讓學(xué)生通過視覺、聽覺、觸覺等多種方式，就會調(diào)動學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也記憶深刻。

在計算機操作教學(xué)中，由于教師對計算機特點和學(xué)情的估計不足，往往容易導(dǎo)致操作環(huán)節(jié)“放有余而收不足”：很多學(xué)生在課上莫名其妙的研究、漫無邊際地上網(wǎng)、稀里糊涂地操作、匆匆忙忙地小結(jié)。課堂看似熱熱鬧鬧，卻是過程拖沓、效率低下，毫無價值可言。要提高操作的有效度，我們首先要重視操作前的討論與分析，滲透計算機文化思想，要使學(xué)生知道做什么、為什么做、怎么做、到哪兒去做，通過分析使每一項操作目的更明確、流程更清晰。如有一位教師在教學(xué)文件及文件夾的移動復(fù)制時，邊演示邊講解：第一步選定文件、第二步剪切、第二步確定目標(biāo)位置、第四步粘貼。可學(xué)生就有問題了，為什么要選定，為什么要剪切，為什么要粘貼，而如果你在選定之前講這么一個情境：如果你向老師借了一個光盤，里面有幾個自己喜歡的文件，就可以把它們復(fù)制到自己的電腦中，在復(fù)制之前選要選定它們，“選定”實際就是告訴計算機我要對它們幾個進(jìn)行操作了，還要告訴計算機進(jìn)行什么樣操作，用到“剪切”、“粘貼”，接著講述一個剪貼板知識。只有這樣將任務(wù)分析透徹、目標(biāo)明確，才能使學(xué)生的操作減少盲目性，學(xué)生也就有興趣學(xué)習(xí)了。

2. 根據(jù)實際情況，重視接受性學(xué)習(xí)和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合 關(guān)于接受性學(xué)習(xí)模式，大家比較熟悉，就是老師講，學(xué)生聽。而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)就是將知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過不斷地探究來自己獲得結(jié)論的過程。它利于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，保持旺盛的求知欲，同時也有益于知識的保持。我在這里所說的接受性學(xué)習(xí)既不是機械性接受，也不是被動式接受，而是有意義接受學(xué)習(xí)。像計算機基礎(chǔ)知識和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，就須采用接受性學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)模式對人的發(fā)展都是有必要的。學(xué)生在小學(xué)和初中階段，接受性學(xué)習(xí)還是主要的。它的最大的優(yōu)點就是利用盡可能少的時間和精力，學(xué)習(xí)盡可能多的知識，并為學(xué)習(xí)高深知識打下扎實的基礎(chǔ)。教學(xué)有法，教無定法。水平高的老師善于在接受性教學(xué)中，滲透研究性、探究性新的觀念、原則和方式，達(dá)到發(fā)現(xiàn)的目的。

3. 精心設(shè)計練習(xí)，加強師生互動，重視在實驗練習(xí)中提高技能 目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程中普遍采用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法實施教學(xué)。教師在課前進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，仔細(xì)地推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧，為學(xué)生設(shè)計、構(gòu)造出一系列典型的操作性教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)中掌握知識、技能與方法，提出問題，讓學(xué)生自己去挖掘答案，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問題的興趣與欲望，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生解決問題的能力。但此教學(xué)法的核心在于任務(wù)的確定，要精選適合不同層次的學(xué)生，有點難度又經(jīng)過討論，自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題答案的練習(xí)，任務(wù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前后，教師不要急于去講解應(yīng)該怎么做，或立即讓學(xué)生自己去做。而是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步理清問題，防止學(xué)生無從下手。

4. 進(jìn)行學(xué)科整合，支持其他學(xué)科課程學(xué)習(xí)，重視學(xué)用結(jié)合 信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)提到：學(xué)會應(yīng)用多媒體工具，相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源，來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。

那如何支持其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，例如生物、歷史學(xué)科，許多感興趣的科學(xué)奧秘、歷史事件和人物，教材所涉及的知識只不過是滄海一粟，在學(xué)完課題之后，學(xué)生頭腦中仍存在著大量的各種各樣的疑問，這時正是激發(fā)學(xué)生求知欲望、引導(dǎo)探究查閱資料的最佳時機。充分發(fā)揮計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳輸信息量大、傳輸速度快的優(yōu)點，為學(xué)生提供內(nèi)容豐富、可讀性強的信息資源，拓寬了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)習(xí)效率。

收稿日期：2009-03-10