羅艷平

筆者基于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本對(duì)課程價(jià)值的要求,采取“任務(wù)型教學(xué)法”對(duì)Senior English For China(Students Book 2B)的Unit 15 Destinations口語(yǔ)課做了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。本單元的中心話(huà)題是旅行的目的地,內(nèi)容具體涉及介紹世界旅游名城、如何辦理出國(guó)旅游手續(xù)、出國(guó)旅游前的計(jì)劃和準(zhǔn)備等。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)都是圍繞這一主題設(shè)計(jì)的。

第一步:導(dǎo)入

和學(xué)生一起談?wù)搰?guó)內(nèi)國(guó)際旅游名城,獲取旅游相關(guān)信息,熟悉旅游相關(guān)術(shù)語(yǔ),同時(shí)拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生熱情很高,踴躍發(fā)言,各抒己見(jiàn)。在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,用多媒體展現(xiàn)教材聽(tīng)力中呈現(xiàn)的六個(gè)國(guó)家的畫(huà)面。迅速要求學(xué)生把六個(gè)國(guó)家的畫(huà)面分組,并且用英語(yǔ)陳述不同分組的理由,從而達(dá)到開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力的目的。

在分組過(guò)程中,學(xué)生的思維非?；钴S。產(chǎn)生了多種不同的分組。不用思考,全班學(xué)生就可以把六個(gè)國(guó)家的畫(huà)面分成兩組———1、2、3屬于歷史名城,而4、5、6屬于自然景觀(guān)。但是,有的卻根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況、擁有的國(guó)際地位、所處的地理位置等把六個(gè)國(guó)家分成不同的組別,很有創(chuàng)意,這充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維,達(dá)到了分層次教學(xué)的目的。

第二步:口語(yǔ)操練

任務(wù)一:選擇一個(gè)國(guó)外旅游勝地為目的地,并且闡述理由。

材料:Students Book 2BPage 33Listening中的六幅圖片。

在導(dǎo)入的基礎(chǔ)上,馬上讓學(xué)生自由組合,分組準(zhǔn)備、討論,分享所了解的六個(gè)國(guó)家的相關(guān)信息,然后每個(gè)人選擇一個(gè)感興趣的地方并且說(shuō)明理由,從而達(dá)到口語(yǔ)操練的目的。

例如,有的同學(xué)選擇了Iraq(伊拉克),他們的理由是:一方面去了解伊拉克的歷史和文化;另一方面去體驗(yàn)戰(zhàn)后伊拉克人民的艱苦生活,更重要的想去幫助伊拉克的弱勢(shì)群體等。

在這一環(huán)節(jié)中,不僅讓英語(yǔ)成為學(xué)生彼此交流的重要工具,而且學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)也體現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)互相交流,學(xué)生們也拓寬了視野,提高了自己的人文素質(zhì)。

任務(wù)二:選擇一個(gè)國(guó)內(nèi)旅游勝地為目的地,并且闡述理由。

材料:Students Book 2BPage 110 Talking中的四幅圖片。

在游覽了六個(gè)國(guó)外旅游勝地之后,馬上引導(dǎo)學(xué)生把目光轉(zhuǎn)移到國(guó)內(nèi)旅游勝地。在這一環(huán)節(jié)中,筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)競(jìng)賽,要求部分學(xué)生分別扮演四個(gè)城市的導(dǎo)游,其余學(xué)生扮演旅客。導(dǎo)游介紹四個(gè)旅游城市并且推薦旅客去參觀(guān)他(她)所代表的城市,介紹完后,旅客根據(jù)導(dǎo)游的介紹投票決定要選擇的目的地,得票最多的導(dǎo)游給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練,不僅僅滿(mǎn)足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,更加重要的是體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)生自身成長(zhǎng)和發(fā)展的需要,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),磨礪了意志,陶冶了情操,拓寬了視野,豐富了生活經(jīng)歷,開(kāi)發(fā)了思維能力,發(fā)展了個(gè)性,提高了人文素質(zhì),充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)科價(jià)值。

任務(wù)三:學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)抱怨、解釋、道歉和辯護(hù)。

材料:Students Book 2BPage 34 Speaking中的三個(gè)情景。

在完成任務(wù)一和任務(wù)二的基礎(chǔ)上,利用Students Book 2BPage 34 Speaking中的三個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抱怨、解釋、道歉和辯護(hù)。在進(jìn)入具體口語(yǔ)操練之前,讓學(xué)生回憶在自己的旅游經(jīng)歷中可能遇到的服務(wù)質(zhì)量不滿(mǎn)意的情況,該怎么辦?此環(huán)節(jié)的目的是師生共同回憶操練相關(guān)句型。在熟悉相關(guān)句型的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生自由組合操練并且表演出來(lái)。在完成該項(xiàng)任務(wù)時(shí),學(xué)生們充分發(fā)揮自己的想像力和表演天賦,把幾個(gè)對(duì)話(huà)表演得栩栩如生,絕妙至極。

任務(wù)四:學(xué)寫(xiě)投訴信、學(xué)會(huì)介紹旅游勝地。

材料:Students Book 2BPage 34 Speaking中的三個(gè)情景、Page 33Listening中的六幅圖片和Page 110 Talking中的四幅圖片。

當(dāng)學(xué)生們還沉浸在口語(yǔ)操練的樂(lè)趣中時(shí),馬上引導(dǎo)學(xué)生把本單元口語(yǔ)訓(xùn)練以作文的形式寫(xiě)出來(lái)。

在本課教學(xué)中,筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式,逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)規(guī)定和要求,把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)完美地結(jié)合在一起,使學(xué)生真正地從興趣培養(yǎng)向樂(lè)趣發(fā)展、從樂(lè)趣向志趣升華,幫助學(xué)生根據(jù)需要對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、歸納、分析,自覺(jué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生能就口頭或書(shū)面材料的內(nèi)容寫(xiě)出連貫且結(jié)構(gòu)完整的短文,能自主策劃、組織和實(shí)施各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中規(guī)定的語(yǔ)言技能目標(biāo)、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo),很好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的學(xué)科價(jià)值。[e]

(湖北省咸豐一中 445600)