張彥秋

當(dāng)前,新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗正在緊鑼密鼓地進行,新的教學(xué)理念層出不窮,沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上,教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)的核心。面臨新的形勢與挑戰(zhàn),如何及時調(diào)整好自己的心態(tài)、擺正自己的位置、重新定位自己的角色,是當(dāng)前每位教師亟待思考和解決的問題。

一、從“使用者”到“開發(fā)者”

傳統(tǒng)的教育模式是由國家教育部門編寫教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書,一線的教師按照既定的教材來完成教學(xué)大綱。教師有了教學(xué)參考書,有的甚至連備課的環(huán)節(jié)都可省略。

新課程改革賦予教師一部分課程開發(fā)的權(quán)利,從而使課程開發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利,而形成專家與學(xué)校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢,教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣,教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者,而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動設(shè)計者。一線許多優(yōu)秀的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,對教育教學(xué)有非常好的建議,他們熟知怎樣安排教材才能更好地落實知識點,選擇怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生更好地掌握知識點。因此,在新課程改革背景下,作為學(xué)校之主要構(gòu)成部分的教師更應(yīng)該成為新課改的主力軍。

二、從“教書匠”到“研究員”

在傳統(tǒng)觀念上,研究是學(xué)者專家的事,教師只有使用研究成果的份。新課標(biāo)是基于學(xué)生的需要、社會的需求而建立的,這就迫使教師必須要從事實踐研究。

1.研究教材。要上好一堂課,研究教材是開展教學(xué)的第一步,也是教師備課必不可少的工作。只有認真研究教材,才能使教育教學(xué)做到有的放矢;只有盡力吃透教材,才能把握并滲透“三維目標(biāo)”。其次是要有創(chuàng)新意識,深刻把握章節(jié)知識架構(gòu)、知識點的貫通聯(lián)系,并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況,創(chuàng)造性地生成新教材,生成新活動。

2.研究教法。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中,為達到一定的教學(xué)目的,根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。教學(xué)方法對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用,好的教學(xué)方法能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā),教師應(yīng)該研究選擇最合適的教學(xué)方法,如講授法、演示練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、探究法、小組合作學(xué)習(xí)法等。嘗試不同的教學(xué)方法,采用不同的教學(xué)手段,達到因材施教的目的。

3.研究學(xué)法。教學(xué)過程中教法與學(xué)法是統(tǒng)一體,因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生,要找出學(xué)習(xí)方法的弊端,剔除不良習(xí)慣;對方法好的學(xué)生,要做經(jīng)驗總結(jié)并推廣,作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的借鑒。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同,根據(jù)學(xué)生的自身實際幫助其確立合適的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率。

三、從“主演”到“導(dǎo)演”

教師是課堂教學(xué)的組織者,這是新課程的理念之一。如何組織好學(xué)生,實施有效的教學(xué),是教師在課堂教學(xué)中首要的任務(wù)。具體而言,教師要為學(xué)生做好三種設(shè)計:

1.學(xué)習(xí)情境設(shè)計。設(shè)計一個有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境,并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)設(shè)備,使學(xué)生對新舊知識形成一定的聯(lián)系,并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律,自己去評價、糾正錯誤,等等。

2.信息資源設(shè)計。教師要確定某個主題所需要的信息資源,以及每種資源在學(xué)習(xí)過程中起什么作用。

3.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的參與,強調(diào)學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流,共同評判、探討各種理論觀點,對問題提出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料,并對別人的觀點做出分析與評論。

四、從“講師”到“導(dǎo)師”

“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”,是新課程的重要理念?！爸v師”與“導(dǎo)師”僅一字之差,但卻體現(xiàn)了截然不同的教育理念。也就是說,教師要注重學(xué)生的存在,重視他們的需求、他們的情感、他們現(xiàn)有的認知水平,并給他們創(chuàng)造一種平等民主、和諧愉悅的對話氛圍。其次,強調(diào)雙邊的參與,積極互動。作為“導(dǎo)師”型的教師其主要工作是做好“五導(dǎo)”:

1.引導(dǎo)。幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。

2.指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力。

3.誘導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.輔導(dǎo)。為學(xué)生提供各種便利,使他們能夠很快地找到相關(guān)信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.教導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友與榜樣,教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德,形成完善的人格,擁有健康的心理,樹立正確的價值觀。

總之,新課程改革為教師的角色發(fā)展提供了良好的契機和條件,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念,積極參與課程開發(fā),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識。面對新課程改革中的新矛盾、新問題,教師必須在實踐中反思,在反思中提高,用先進的新課程理念指導(dǎo)教學(xué)行為,努力營造輕松愉悅、和諧自主的教學(xué)氛圍,從而提高素質(zhì)教育的質(zhì)量。[e]

(山東省夏津縣香趙莊鎮(zhèn)莫莊學(xué)區(qū)小學(xué) 253200)