薛靜麒

期望教育就是教育者給受教育者確定一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo),并以此不斷地鼓勵(lì)和暗示受教育者,使其增強(qiáng)自信心并產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教育過程。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)也證明,教師的期望對(duì)一個(gè)學(xué)生的智力開發(fā)、能力培養(yǎng)、人格鑄造以及事業(yè)成功,都可以產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響?，F(xiàn)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,筆者作出如下分析:

一、期望教育在教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.提出期望階段,啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性

提出期望首先要學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的。學(xué)習(xí)目的的教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的重要工作,是與學(xué)校政治思想教育及學(xué)生的世界觀培養(yǎng)聯(lián)系在一起的。通過學(xué)習(xí)目的的教育,可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語的社會(huì)意義,從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)英語的熱情和自覺性。

在教學(xué)中,對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的期望。優(yōu)等生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確,學(xué)習(xí)勁頭足,自信心強(qiáng)而持久,對(duì)他們的期望要定得偏高一些,即屬于“跳一跳才能摘到桃”的類型。對(duì)中等生類,在分析他們英語學(xué)習(xí)成績(jī)稍差的原因的基礎(chǔ)上,幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。后進(jìn)生是實(shí)施期望教育的最佳群體。結(jié)合期望教育讓他們看到自己的成績(jī),樹立“天生我材必有用,若要有用需努力”的信心和決心,運(yùn)用成功來爭(zhēng)取更大的成功,最終實(shí)現(xiàn)教師的期望。通過這樣的分檔對(duì)待,在班集體里形成了比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)習(xí)氛圍。

2.強(qiáng)化期望階段,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

強(qiáng)化期望就是及時(shí)利用已實(shí)現(xiàn)的短期期望來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)現(xiàn)中、長(zhǎng)期期望的信心,實(shí)質(zhì)上是利用遷移規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

有的學(xué)生英語成績(jī)較好,而其它學(xué)科較差;也有的學(xué)生小學(xué)成績(jī)較好,而初中較差。對(duì)這樣的個(gè)體,最好的方法是利用期望教育,結(jié)合遷移規(guī)律,用其它學(xué)科的成功經(jīng)驗(yàn)(包括學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度)來影響其現(xiàn)階段英語的學(xué)習(xí)。這種觸類旁通的效果可以增強(qiáng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)期望的自信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鞏固學(xué)生原有的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.分解期望階段,使學(xué)生產(chǎn)生求知欲

分解期望就是將一個(gè)具體的期望分散開來,分別落實(shí)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),做到環(huán)環(huán)有目的,節(jié)節(jié)有期望,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)重點(diǎn)提出即時(shí)的不同期望,以使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。筆者采用的方法一是在課堂上或個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)暗示學(xué)生“你能行”;二是在考試前復(fù)習(xí)階段啟發(fā)誘導(dǎo)。二者均使學(xué)生產(chǎn)生急切的求知欲,并增強(qiáng)自信心。

二、期望教育的實(shí)施

1.借助動(dòng)作姿勢(shì)關(guān)懷學(xué)生

沒有愛就沒有教育,教師想了解學(xué)生,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí),除了評(píng)議鼓勵(lì)外,更好的是運(yùn)用動(dòng)作姿勢(shì)。如注視、微笑、點(diǎn)頭、關(guān)懷性的撫摸等,尤其是目光暗示,是一種無聲的語言。目光變換中向?qū)W生投注自己的期望、期待,或鼓勵(lì),或肯定,或提示,學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的目光調(diào)整自己的行為。

2.采用多獎(jiǎng)、少懲的鼓勵(lì)法

對(duì)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)蘊(yùn)含著教師的殷切期望和鼓勵(lì),不斷激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和上進(jìn),使之產(chǎn)生更高的自我期望。切忌對(duì)學(xué)困生妄下定論,更不能罰他們多做作業(yè),如果這樣就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心,使之產(chǎn)生逆反和對(duì)抗心理,喪失學(xué)習(xí)和做人的信心。因此,教師在工作中應(yīng)遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律,多獎(jiǎng)勵(lì)、少懲罰,誘導(dǎo)、促使學(xué)生的自我期望和教師的高期望逐步趨于一致。

3.運(yùn)用循循善誘疏導(dǎo)法

當(dāng)學(xué)困生遇到學(xué)習(xí)中的困難時(shí),便會(huì)失去信心。面對(duì)這種情況,要鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們堅(jiān)信當(dāng)遇到“山重水復(fù)疑無路”的逆境時(shí),會(huì)迎來“柳暗花明又一村”的順境的信念。對(duì)他們進(jìn)行明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度的教育,并以自身的經(jīng)歷來教育學(xué)生,感化他們,讓他們感到教師沒有遺棄他們,教師的心目中有他們的位置。

三、英語教學(xué)中運(yùn)用期望教育應(yīng)注意的幾個(gè)問題

期望教育固然有很多優(yōu)點(diǎn),但操作不當(dāng)也會(huì)出現(xiàn)不盡人意的地方。以下幾個(gè)問題在具體實(shí)踐中需要注意:

1.期望值不能過高或過低

英語教學(xué)中期望的提出應(yīng)建立在學(xué)生實(shí)際能力所及的基礎(chǔ)上,不能期望過高,不切實(shí)際,否則就可能犯揠苗助長(zhǎng)的錯(cuò)誤。人的主觀能動(dòng)性畢竟是有限的,過分強(qiáng)調(diào)則容易導(dǎo)致期望過高而實(shí)現(xiàn)不了,也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。期望也不能定得太低,因?yàn)檩p而易舉容易使學(xué)生思想上放松,不利于他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步與提高。

2.實(shí)現(xiàn)期望的時(shí)間應(yīng)合理

實(shí)現(xiàn)期望是一個(gè)教育過程,在這個(gè)過程里通過師生的共同努力,最終使這個(gè)期望落到實(shí)處。這個(gè)過程既不能太長(zhǎng),使人感到遙遙無期而無緊迫感;也不能太短,使人感到太倉(cāng)促,壓力太大。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、能力和學(xué)習(xí)實(shí)際合理確定,并結(jié)合期望值分段調(diào)整,以求完美。

3.提出期望的方法要靈活

提出期望有多種形式,不僅限于英語教學(xué)的某一環(huán)節(jié)。對(duì)全體學(xué)生的期望可以結(jié)合參與學(xué)校、地區(qū)和國(guó)家等大型活動(dòng)以及組織班會(huì)、集體討論等形式進(jìn)行。對(duì)個(gè)別學(xué)生的期望可以在集體場(chǎng)合,也可在個(gè)別談心時(shí)進(jìn)行。

期望教育是新生事物,沒有現(xiàn)成的模式可循,只有教師結(jié)合自身的工作實(shí)踐,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能使期望教育之花開得更好、更艷。[e]

(江蘇省常州市新北區(qū)小河中學(xué) 213000)