趙學(xué)忠

初中化學(xué)下冊(cè)《酸堿溶液與酸堿指示劑的作用》一節(jié)中有一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn)。從理論上說(shuō)，紫色石蕊溶液遇堿性溶液會(huì)變藍(lán)色。但班上學(xué)生交上來(lái)的13份實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，有一份報(bào)告的結(jié)論卻與之大相徑庭：紫色石蕊溶液遇堿性溶液不變色。我對(duì)這份“另類”實(shí)驗(yàn)報(bào)告提出了質(zhì)疑和批評(píng)，給他們的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定為“不合格”。想不到的是，這組同學(xué)并不接受批評(píng)，他們對(duì)我給出的實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定不滿，且提出了抗議：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明明是紫色石蕊溶液遇堿性溶液不變色，這是事實(shí)!為了說(shuō)服他們，我決定重做該實(shí)驗(yàn)，讓事實(shí)來(lái)證明。

在重做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我認(rèn)真地觀看了學(xué)生做的每一步實(shí)驗(yàn)操作，他們實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，選用藥品試劑也沒有錯(cuò)誤，但實(shí)驗(yàn)結(jié)果的確令人驚訝：紫色石蕊溶液遇堿性溶液不變色!此時(shí)全班嘩然，其他實(shí)驗(yàn)小組也紛紛提出，其實(shí)他們看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也如此，只是為了與書本和老師講的吻合，才把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫成教科書上的一樣。說(shuō)實(shí)在的，從事化學(xué)教學(xué)近十年，我從沒有這樣尷尬過(guò)。以前多次實(shí)驗(yàn)也曾發(fā)現(xiàn)堿性溶液使紫色石蕊試液的顏色改變不明顯，多滴加堿性溶液后紫色石蕊試液顏色度淺，就認(rèn)為是紫色石蕊溶液遇堿性溶液變藍(lán)色了，反正教科書上說(shuō)的不會(huì)有錯(cuò)，所以也沒有深究?，F(xiàn)在在事實(shí)的面前，既不能武斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是錯(cuò)誤的，也不能僅因?yàn)榇舜螌?shí)驗(yàn)就推翻書本上的結(jié)論，最后只能對(duì)學(xué)生說(shuō)：我們做的實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了不同的結(jié)果，肯定是在某一環(huán)節(jié)上出現(xiàn)了錯(cuò)誤，等我找到原因后再來(lái)告訴同學(xué)們。

事后，我通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)查詢、同行交流、請(qǐng)教專家、反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于找到了問(wèn)題所在。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的主要原因：一是在配制紫色石蕊溶液的方法上有錯(cuò)誤。我是將石蕊粉末溶解在冷開水中，沒有經(jīng)過(guò)過(guò)濾，就將所得溶液用于實(shí)驗(yàn)。正確的配制方法應(yīng)該是：先用熱酒精溶解石蕊粉末中的雜質(zhì)，把酒精傾倒出去(注意保留未溶的石蕊)；然后加純凈水(蒸餾水)溶解石蕊，進(jìn)行攪拌、靜置、過(guò)濾；最后用純凈水(蒸餾水)將濾液稀釋至1％，得到石蕊試液。二是實(shí)驗(yàn)時(shí)用自來(lái)水來(lái)配制酸性和堿性溶液，而自來(lái)水中存在干擾實(shí)驗(yàn)的雜質(zhì)。應(yīng)該用純凈水(蒸餾水)配制溶液。

我把先前實(shí)驗(yàn)失敗的原因告訴學(xué)生，并讓學(xué)生用新配制的試劑重做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與教科書上所說(shuō)的一致了，學(xué)生們信服了。

通過(guò)這件事我得到了以下啟示：

一、作為新時(shí)期的教師，要有淵博的專業(yè)知識(shí)和精湛的專業(yè)技能，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師不懂得石蕊溶液的配制方法，沒有嚴(yán)格按照溶液配制方法配制溶液，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差或錯(cuò)誤，將一份實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)為“不合格”，發(fā)現(xiàn)與教材不一致的地方，沒有去尋找原因，就自以為是地作出判斷，這些都是專業(yè)不精、態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)、工作不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不改正會(huì)誤人子弟。

二、對(duì)學(xué)生要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)在一些教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，只重視結(jié)果，不重視過(guò)程；只批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不考慮學(xué)生的參與率；只重視實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，不重視對(duì)學(xué)生的情感教育；只贊揚(yáng)個(gè)人能力，而忽視合作精神。這都是不科學(xué)的。我們的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為宗旨，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)才是科學(xué)的評(píng)價(jià)。

三、在教學(xué)工作中，教師要接納學(xué)生的“異口異聲”。實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同的結(jié)果，結(jié)果與理論或預(yù)期的不一致，這都是正常現(xiàn)象。例如，在做“測(cè)定空氣成分”的實(shí)驗(yàn)中，測(cè)得空氣中氧氣的體積不一定占空氣總體積的1／5；電解水的實(shí)驗(yàn)中，觀察到正負(fù)極上產(chǎn)生的氣體的體積比不是1:2；細(xì)鐵絲不能在氧氣中燃燒等。教師要引導(dǎo)學(xué)生去找出原因、分析原因，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出改進(jìn)。不要?jiǎng)硬粍?dòng)就給學(xué)生扣分，不允許學(xué)生發(fā)表不同見解，草率地給學(xué)生作出評(píng)價(jià)。否則會(huì)打擊學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，不利于學(xué)生的發(fā)展。

四、要及時(shí)開展實(shí)驗(yàn)交流與討論。這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。許多教師因化學(xué)課時(shí)數(shù)較少而很少開展實(shí)驗(yàn)交流，只是以讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式來(lái)進(jìn)行，僅憑實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。顯然，這不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?/p>

這份“不合格”的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，使我大大改變了以往不正確的教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)也有了新的認(rèn)識(shí)。一份能讓教師深思的實(shí)驗(yàn)報(bào)告應(yīng)當(dāng)是優(yōu)良的。對(duì)實(shí)驗(yàn)有著實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和能堅(jiān)持真理的學(xué)生是優(yōu)秀的，因?yàn)檫@正是我們需要培養(yǎng)的人才。

(責(zé)編王學(xué)軍)