包德森

新課程實(shí)驗(yàn)在我校實(shí)施以來，我們得到數(shù)學(xué)教師的反饋，新教材難教，低年級(jí)的學(xué)生難教，一年級(jí)的學(xué)生更難教。我們反思，這里既有教師在思想認(rèn)識(shí)上、教學(xué)方法上一時(shí)還適應(yīng)不了新理念、新教材的因素，也有低年級(jí)特別是一年級(jí)新生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的發(fā)展不均衡和個(gè)體學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異等因素，所以新課程數(shù)學(xué)應(yīng)注重“啟蒙”教學(xué)。

一、面對(duì)的現(xiàn)狀

(一)新生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的差異

新生入學(xué)前，我們采用個(gè)別談話交流的方式，對(duì)其數(shù)學(xué)認(rèn)知程度進(jìn)行了解。從了解結(jié)果看，大部分兒童已經(jīng)掌握了一些入學(xué)后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但是他們之間的發(fā)展水平存在明顯的差異。由于早期家庭教育與幼兒園教育的內(nèi)容與方式有所不同，兒童習(xí)得的知識(shí)與認(rèn)知的程度也就拉開了距離。

(二)新生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺欠

有些新生在入學(xué)前雖然掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí)，但數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完善，其知識(shí)、能力、心理未同步發(fā)展。比如，能正確、熟練地口算出8+2=10，卻不能正確地說出lO的組成與分解。這是由于他們的數(shù)學(xué)知識(shí)是從零散的學(xué)習(xí)中獲得的，他們沒有接受過系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，也沒有參與到知識(shí)形成的過程中。根本的原因是這一年齡階段兒童習(xí)慣于無意識(shí)記憶，能夠理解具體的概念，缺乏抽象概括能力。

(三)新生非智力因素發(fā)展的不平衡

由于家庭教育不同，新生們的非智力因素發(fā)展也不平衡。干部、企事業(yè)單位的工作人員，文化程度較高和具有前瞻性意識(shí)的家長(zhǎng)，重視對(duì)子女心理、品德和行為習(xí)慣的教育，其子女非智力因素發(fā)展較好，入學(xué)后能較好地適應(yīng)一年級(jí)的學(xué)習(xí)。農(nóng)民、個(gè)體戶、外地民工等，由于文化程度等原因，對(duì)子女非智力因素發(fā)展重視不夠，其子女入學(xué)后往往不會(huì)學(xué)習(xí)或不知道怎么學(xué)習(xí)。

二、采取的對(duì)策

(一)教育理念的更新

新課改實(shí)施之初，教師們都曾進(jìn)行過上崗前培訓(xùn)，但原有的教學(xué)理念、教學(xué)方法不是一朝一夕就能改變的，而需要不斷理解和接受新理念、新教法，才能“穿新鞋走新路”。要積極開展年段教師集體備課活動(dòng)，大家探討和交流，理解和把握教材；并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，反思自己的教學(xué)，總結(jié)教學(xué)成功的一面和應(yīng)當(dāng)改進(jìn)的一面。這樣，教師把握新教材，教好新教材，學(xué)生才能學(xué)好新教材。

(二)課堂教學(xué)方法的選擇

1恰當(dāng)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式。如何應(yīng)對(duì)新生們?cè)跀?shù)學(xué)認(rèn)知上的差異，讓他們的知識(shí)、能力、心理都得到發(fā)展?我們提倡教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生各抒己見，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)。在心理上，學(xué)生地位相互平等，易于交流。這樣能滿足全體學(xué)生表現(xiàn)的欲望，學(xué)生參與率高。隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的能力會(huì)有所變化，再適當(dāng)更換組長(zhǎng)，使學(xué)生樹立“我努力我能行”的意識(shí)。

2引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。新生知識(shí)能力存在著差異，要縮小這些差異，最根本的辦法是讓全體學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。讓他們探索未知，獲取新知，找到規(guī)律，并能運(yùn)用規(guī)律解決新問題。這個(gè)過程，就是學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程。

3讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。兒童的思維是從形象思維上升到抽象思維。根據(jù)兒童好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用腦、手、口、耳等多種感官，獲取知識(shí)，發(fā)展思維。讓學(xué)生進(jìn)行一種操作時(shí)，要求學(xué)生首先看清題意或圖示，再想一想在操作時(shí)先做什么，再做什么，如何做。通過直觀的操作過渡到抽象的思維，引導(dǎo)學(xué)生口答或筆算，使學(xué)生克服不經(jīng)思考而盲目動(dòng)手的毛病。

(三)關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

學(xué)生的意志品質(zhì)、情感態(tài)度、興趣習(xí)慣等非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中是不可忽視的因素。教學(xué)過程是師生之間進(jìn)行信息傳輸和情感交流的過程。這個(gè)過程不僅要組織學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，接受和儲(chǔ)存信息，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情商。促使學(xué)生態(tài)度積極、心情愉悅、思維活躍。才能高效率地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

1.建立良好的師生關(guān)系。研究表明：學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡那位老師時(shí)就喜歡他所教的課程，就以一種積極興奮的心理狀態(tài)去學(xué)習(xí)。

2.關(guān)心每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該持尊重態(tài)度。尤其是對(duì)中等生、“學(xué)困生”，應(yīng)當(dāng)變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。讓學(xué)困生也能天天看到老師親切的目光。創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)體面地表現(xiàn)自己，形成并保持積極上進(jìn)的心態(tài)。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。新教材的編排從內(nèi)容到形式，從課文到插圖，從版式設(shè)計(jì)到色彩搭配，都注意貼近學(xué)生的生活。富有兒童情趣，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。從而使學(xué)生喜歡教科書喜歡數(shù)學(xué)。因此，教師在教學(xué)中盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，用數(shù)學(xué)的實(shí)際意義和應(yīng)用來誘發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

4.正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。對(duì)一年級(jí)學(xué)生，我們既嚴(yán)格要求，又要適度寬容。教師對(duì)學(xué)生不良的行為、錯(cuò)誤的做法不是放縱，而是以一種寬容的態(tài)度，感化那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生，引導(dǎo)他們糾正自己的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。也給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

(四)積極尋求家長(zhǎng)的日常關(guān)注、配合

新課程數(shù)學(xué)啟蒙教學(xué)，離不開家長(zhǎng)的日常關(guān)注和配合。教師應(yīng)與家長(zhǎng)多溝通，一年級(jí)家長(zhǎng)接送孩子上下學(xué)的較多，這是教師與家長(zhǎng)交流溝通的好機(jī)會(huì)。教師利用這個(gè)機(jī)會(huì)?？梢韵蚣议L(zhǎng)介紹孩子當(dāng)天或近日在學(xué)校的情況，同時(shí)針對(duì)孩子的情況適當(dāng)給予建議。首先建議家長(zhǎng)注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。比如，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，保護(hù)好奇心，提供好書，鼓勵(lì)閱讀，教給基本的學(xué)習(xí)方法。提供孩子展示學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)；注重訓(xùn)練孩子學(xué)習(xí)時(shí)的自覺性、持久性和自制力，以便孩子能較快適應(yīng)學(xué)校生活；為孩子創(chuàng)造良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，包括提供整潔而安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境、固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所、必備的學(xué)習(xí)用品和材料。同時(shí)注意自身做出榜樣等；幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括安排好學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精神讀書、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)。愛惜書本和學(xué)習(xí)用具。自己準(zhǔn)備上課的用具等。其次是培養(yǎng)孩子的思維、理解、表達(dá)等學(xué)習(xí)能力，根據(jù)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理需求及其認(rèn)知規(guī)律。從感知具體實(shí)物開始。依靠具體直觀形象的玩具、學(xué)具，建立有關(guān)概念，培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)思維。引導(dǎo)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)際應(yīng)用，解決實(shí)際問題。教師積極尋求家長(zhǎng)的關(guān)注和配合，會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)啟蒙起到重要作用。

總之，一年級(jí)教學(xué)是啟蒙教學(xué)，新課程數(shù)學(xué)應(yīng)注重啟蒙教學(xué)。教師應(yīng)弄清一年級(jí)新生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平的實(shí)際狀況，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生們?cè)谥R(shí)、能力、心理方面均衡發(fā)展，從而取得最佳的教學(xué)效果。