李江泳

美術(shù)教學(xué)作為美育的主要實(shí)施途徑，不僅能傳授美術(shù)知識和進(jìn)行技能訓(xùn)練，更重要的是提高聾生的審美能力，培養(yǎng)聾生良好的心理素質(zhì)，使他們心理功能趨于和諧，潛能得到協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步完善健全人格，從而達(dá)到提高人生價(jià)值、體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)美好人生的目的。如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對聾生身心康復(fù)作用呢?以下談?wù)勎业淖龇ǎ?/p>

一、激發(fā)聾生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的原動力。在美術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)聾生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，善于引導(dǎo)，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中，采用直觀、啟發(fā)、體驗(yàn)式這種適合聾生特點(diǎn)的教學(xué)方法，讓聾生在“自主、探究、合作”的美術(shù)活動中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力，充分發(fā)展個(gè)性。

1以游戲活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合低年級聾生喜歡新奇、富于想象的年齡特點(diǎn)。我以各種游戲活動開展教學(xué)。如在《奇妙的角花》這一課教學(xué)中，我用直觀的教具“萬花筒”引導(dǎo)聾生自主學(xué)習(xí)。聾生帶著好奇走進(jìn)了萬花筒的世界，直觀感受了多姿多彩的圖案造型。千變?nèi)f化的造型啟發(fā)了聾生的發(fā)散性思維，豐富了創(chuàng)作內(nèi)容，使他們在創(chuàng)作動物、植物、花卉、幾何圖案的角花剪紙作品時(shí)發(fā)揮創(chuàng)作潛能和個(gè)性。高年級的美術(shù)教學(xué)，我則更多的以體驗(yàn)式教學(xué)開展美術(shù)活動，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如聾人物場景速寫課，我把課堂地點(diǎn)設(shè)計(jì)在室外，引導(dǎo)聾生觀察生活場景，交流體驗(yàn)，指導(dǎo)聾生如何構(gòu)圖、抓住人物動態(tài)特點(diǎn)以及場景表現(xiàn)，讓他們在體驗(yàn)式美術(shù)活動中，學(xué)會自主探究、自主創(chuàng)新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。

2讓聾生擁有自己的“鑰匙”。由于聾學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，創(chuàng)新能力稍弱，因此教師在教學(xué)中可減少不必要的示范，而要根據(jù)聾生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)要求，精心設(shè)問，讓聾生通過思考、討論、回答問題的形式明確學(xué)習(xí)目的。教師提出的一連串問題，就好像一串“鑰匙”給學(xué)生，從而把自主創(chuàng)新的主動權(quán)交給聾生，讓他們用“鑰匙”打開知識的大門。例如：我上聾校實(shí)驗(yàn)教材第一冊《生活中的圓形物》這一課，并不直接示范教學(xué)，而是精心設(shè)問，讓聾生思考，啟發(fā)他們在身邊尋找生活中的圓形物。在老師的啟發(fā)下，聾生積極思考、發(fā)現(xiàn)身邊有很多的圓形圓形物，如圓凳、手表、扣子、橡皮、圓形按鈕等。然后引導(dǎo)聾生回憶生活中的圓形物，如籃球、乒乓球、月亮、太陽、燈籠等。教師在一連串的設(shè)問中激活了聾生的發(fā)散性思維。教師可以用繪畫、剪貼的平面方法表現(xiàn)圓形物，還可以用立體的表現(xiàn)方法，運(yùn)用紙、膠泥、毛線等各種綜合材料，大膽創(chuàng)作，最后再將他們創(chuàng)作的圓形物組合成一幅畫或作品。在這樣的美術(shù)活動中，聾生體驗(yàn)了造型美的樂趣，達(dá)到自主探究、創(chuàng)新、合作的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高聾生對美的認(rèn)識

美術(shù)教學(xué)是實(shí)施美育教育的途徑。通過引導(dǎo)聾生感受大自然、體驗(yàn)生活、進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，提高他們對美的認(rèn)識，對培養(yǎng)聾生的健康心理起著推動作用。

1通過美術(shù)教學(xué)，使聾生感受美的內(nèi)涵。2006年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)表演的舞蹈《千手觀音》，以優(yōu)美的肢體語言表現(xiàn)了藝術(shù)作品的內(nèi)涵和韻律美，震撼了世界。由此可見，感受韻律美，不僅屬于健全人，也屬于有聽力障礙的聾啞人。為了幫助聾生康復(fù)身心，我根據(jù)聾生的特點(diǎn)，編寫了校本教材《線的律動——靜物寫生》，通過多媒體教學(xué)手段，以圖文并茂的直觀教學(xué)，從舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動等藝術(shù)欣賞導(dǎo)人，引導(dǎo)聾生從舞蹈、武術(shù)、運(yùn)動、體操的藝術(shù)表現(xiàn)中感受韻律美，如舞蹈的剛?cè)?、武術(shù)的強(qiáng)弱、運(yùn)動的快慢，并將這些感受與線的長短、粗細(xì)、曲直、虛實(shí)進(jìn)行聯(lián)想，運(yùn)用各種線的對比表現(xiàn)節(jié)奏和韻律，強(qiáng)化線的韻律美，讓聾生和健康的孩子一樣能感受韻律、表現(xiàn)律動美。這一課，讓聾生在美術(shù)活動中自由擺設(shè)靜物組合造型。感受造型藝術(shù)的樂趣，大膽地進(jìn)行線描創(chuàng)作，發(fā)揮創(chuàng)作個(gè)性，補(bǔ)償聾生由于聽力障礙所造成的缺陷，達(dá)到康復(fù)身心和開發(fā)創(chuàng)新思維的目的。

2通過美術(shù)教學(xué)。使聾生在體驗(yàn)生活中創(chuàng)造美。美來源于大自然和生活體驗(yàn)。在美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，將美術(shù)知識應(yīng)用到日常生活中。我們要引導(dǎo)聾生觀察生活、體驗(yàn)生活、表現(xiàn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。每個(gè)學(xué)期的寒假、暑假，我都給聾生布置寫生作業(yè)，鼓勵他們將生活的體驗(yàn)、感受，大膽地通過創(chuàng)作表現(xiàn)出來。由于聾生來自廣西各地，因此他們的寫生題材也豐富多彩。他們用輕松、靈活的筆觸，點(diǎn)、線、面的有機(jī)結(jié)合，無拘無束、充滿童真的藝術(shù)表現(xiàn)力，發(fā)揮創(chuàng)作個(gè)性。他們個(gè)性鮮明，有的活潑開朗，有的嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、有的熱情奔放。作品當(dāng)中，有的聾生完全拋開了透視的規(guī)律，用獨(dú)特的觀察和藝術(shù)語言把寫生景物進(jìn)行再塑造。盡管所畫的透視不是很準(zhǔn)確，但歪歪斜斜的造型卻很有裝飾性，顯現(xiàn)出兒童的樸實(shí)、純真。有的作品用寫實(shí)的手法進(jìn)行創(chuàng)作；有的用概括、簡練的表現(xiàn)方法，略有大師的風(fēng)范；有的靈活取舍寫生場景，主題鮮明。盡管他們不能聆聽清脆的鳥鳴，但在他們的作品中能感受到韻律美，仿佛是一曲曲大自然的交響樂，體現(xiàn)了聾生熱愛大自然、熱愛生活、積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、提升聾生語言表達(dá)能力

每個(gè)聾生聽力損失的情況不同，有的殘余聽力好些，有的差些，有的甚至完全失去聽力。他們因生理上的缺陷都很自卑，不愿與人交流，時(shí)間長了將影響他們語言能力的發(fā)展。在美術(shù)教學(xué)中，我根據(jù)聾生的個(gè)體差異和不同的發(fā)展階段，選擇適合的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方式，按照聾生身心發(fā)展規(guī)律，積極開發(fā)潛能，補(bǔ)償缺陷，發(fā)展聾生的語言和交往能力。

“多看、多問、多說、多畫”是提高聾生語言表達(dá)能力的基本方法。多看，就是讓學(xué)生多欣賞一些與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片；多問，就是教師要多以圖片為主的直觀形式多提問題，讓學(xué)生回答問題；多說，就是教師與聾生之間、聾生與聾生之間多討論、多用口語交流；多畫，就是讓聾生把所見所想，盡量以繪畫的形式表現(xiàn)出來，另外還可以用連環(huán)畫、繪畫日記的形式記錄生活，或者給畫配上文字，鍛煉他們書面語的表達(dá)能力。

比如：我上《你能畫幾種蔬菜》這一課時(shí)，課前搜集生活中常見的蔬菜圖片讓學(xué)生欣賞，以圖提問學(xué)生：你們最喜歡什么蔬菜?簡簡單單的提問，聾學(xué)生說了很多。有的說喜歡大白菜，有的喜歡西紅柿，還有的喜歡黃瓜、南瓜等。然后我應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，以直觀圖提問，引導(dǎo)學(xué)生回答問題。聾生回答問題形式多采用口語、書面語形式，手語補(bǔ)充，這些形式的選擇應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來應(yīng)用。在與聾生交談中，注意他們在語言語法運(yùn)用上的完整性和準(zhǔn)確性。最后，讓聾生把所觀察到的形象、通過繪畫表現(xiàn)出來。在問與答的過程中，學(xué)生一步步由“會說”、“敢說”，變成“能說”，不斷提高語言表達(dá)能力，從而為他們的今后走向社會與健全人溝通打下良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)聾生做人的自信

由于聽力障礙，聾生在學(xué)習(xí)、生活等方面所遇到的困難要比正常人多得多。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)聾學(xué)生的特點(diǎn)，經(jīng)過多年的探索、實(shí)踐，總結(jié)出較適合聾學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)、學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)試直觀教學(xué)與學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)式的寫生美術(shù)活動，要求聾學(xué)生用鋼筆直接進(jìn)行線描寫生或創(chuàng)作，由于用鋼筆畫線條不能涂改，使聾學(xué)生用筆大膽、果斷、線條肯定，改掉作畫猶豫、涂涂改改的毛病，并通過大膽、富有個(gè)性的線描創(chuàng)作使他們增強(qiáng)自信。

在教學(xué)中，我從聾生的特點(diǎn)出發(fā)，不斷研究、實(shí)踐、總結(jié)優(yōu)化美術(shù)教學(xué)方法。為了提高聾生的繪畫基本功，我從簡單的靜物寫生訓(xùn)練開始，首先引導(dǎo)他們?nèi)绾稳ビ^察、表現(xiàn)。其次，講解構(gòu)圖、寫生方法。并局部演示。把線描寫生分幾個(gè)階段強(qiáng)化訓(xùn)練，內(nèi)容由易到難。從訓(xùn)練靜物、植物、花卉、樹木寫生開始，到訓(xùn)練建筑、風(fēng)景、場景寫生，再到訓(xùn)練靜態(tài)人物、動態(tài)人物場景寫生。引導(dǎo)聾生在寫生作品中提煉，升華為創(chuàng)作作品，運(yùn)用寫生收集的素材，進(jìn)行兒童畫、版畫、裝飾畫等創(chuàng)作，這樣學(xué)生的繪畫水平和創(chuàng)作能力有了很大的提高。同時(shí)，為了讓學(xué)生融入社會，我利用“六一”兒童節(jié)、助殘日、元旦等活動，讓聾學(xué)生進(jìn)行繪畫展示。另外，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種繪畫比賽，邀請普校的學(xué)生和聾生進(jìn)行繪畫交流，讓他們在與正常孩子的同場競技中，才華得到展示，心中充滿自信。

五、完善聾生的健全人格

讓殘疾學(xué)生健康、快樂地成長，培養(yǎng)他們健全的人格，是我們特教老師的責(zé)任。在美術(shù)課教學(xué)中，我們要善于融入情感教育、養(yǎng)成教育，加強(qiáng)德育滲透，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教育成為聾生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，使美術(shù)課成為聾生愛上的課。為此，我常常組織聾生到校園寫生，讓他們加強(qiáng)熱愛校園環(huán)境的意識，促進(jìn)聾生愛護(hù)一草一術(shù)的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我把美術(shù)教育與感恩教育相結(jié)合，激發(fā)聾學(xué)生感恩情感。例如，開展“我的爸爸媽媽”、“美麗的校園”等主題創(chuàng)作，引導(dǎo)聾生在美術(shù)作品中表達(dá)對父母養(yǎng)育之恩的感恩情懷，在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)化愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)、愛生活、愛勞動、愛生命的意識。我還通過組織學(xué)生看畫展和參加美術(shù)創(chuàng)作活動，引導(dǎo)聾生欣賞優(yōu)秀作品，開展具有豐富思想品德內(nèi)涵的主題創(chuàng)作。例如：我組織聾生參加“環(huán)保、奧運(yùn)”等主題的各類書畫比賽，劉坤同學(xué)創(chuàng)作的《我們?yōu)楸本┘佑汀贰⑻普衩鞯摹董h(huán)保之鄉(xiāng)》、林梅麗的《我是合格的小公民》、趙青曉同學(xué)的《新北京新奧運(yùn)》等美術(shù)作品，都充分體現(xiàn)了聾生健康的思想情感，他們在美術(shù)創(chuàng)作過程中不斷完善健全人格。

美術(shù)教學(xué)作為一門學(xué)科，不僅能讓聾學(xué)生學(xué)到專業(yè)知識技能，在健全人格方面也起到非常重要的康復(fù)作用。我們每位老師都要在發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把創(chuàng)新教學(xué)理念放在首位，提高教與學(xué)的效率，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科的教育價(jià)值，為聾學(xué)生的身心健康提供最大的幫助。