顧德海

在語文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向，按自己的興趣去“讀讀、想想、畫畫、說說、寫寫”以外，屬于教師的某些教學(xué)活動也可讓學(xué)生來嘗試參與，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的能力。

1參與問題設(shè)計(jì)。有些課文可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試參與問題的設(shè)計(jì)，圍繞問題自己研讀課文。如我教學(xué)《觀潮》時(shí)，要求學(xué)生找出課文的中心句并緊扣中心句提出問題。其中有位學(xué)生提出“為什么稱錢塘江大潮為天下奇觀?”這個(gè)問題質(zhì)量高，有價(jià)值，起到“牽一發(fā)而動全身”的作用，因?yàn)檎n文就是抓住“奇觀”一詞有聲有色地寫出了大潮到來時(shí)的特殊現(xiàn)象。這是學(xué)生自己經(jīng)過思考提出的問題。教師又對學(xué)生的提問加以肯定和鼓勵，因此。極大地調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性。

2參與課文講讀。有的課文幾個(gè)段落結(jié)構(gòu)相似，教師可先具體導(dǎo)讀一個(gè)自然段，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，然后讓能力較強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)小老師。試著講解后面的幾個(gè)自然段。如我教《廬山的云霧》一課，介紹廬山云霧千姿百態(tài)的第二節(jié)與介紹廬山云霧瞬息萬變的第三小節(jié)結(jié)構(gòu)完全相同。我先導(dǎo)讀第二節(jié)，總結(jié)出“找中心句——朗讀——賞析——背誦”的學(xué)習(xí)方法，然后由學(xué)生充當(dāng)小老師，按照同樣的方法，講讀第三節(jié)。