王金星

學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須感悟。所謂“感悟”，就是“感受，領(lǐng)悟”。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀就是感悟的過(guò)程。所以在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用感悟式教學(xué)法，意義重大。語(yǔ)文教學(xué)不能用概念和定律來(lái)衡量，它沒(méi)有數(shù)學(xué)那么嚴(yán)密、嚴(yán)謹(jǐn)。不具有定律般的規(guī)則，往往沒(méi)有唯一的答案和結(jié)果。語(yǔ)文是來(lái)源于生活，但又不像生活那么實(shí)在真切，讀文章只是一種感悟、陶冶的過(guò)程，一種情感濃縮、升華的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是詩(shī)意的、浪漫的，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟智慧，去“思栽千里”“視通八方”。因此一位好的語(yǔ)文教師。應(yīng)該忘卻“教語(yǔ)文”，而應(yīng)該把一篇篇情趣盎然，情感豐富的文章當(dāng)作一個(gè)個(gè)鮮活的生命、一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，去欣賞，去感悟，而不應(yīng)該把它拆散了，掰碎了，揉爛了，去向?qū)W生灌輸。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)，感悟的是麻木。整個(gè)過(guò)程你講我聽(tīng)、我記，沒(méi)有學(xué)的自由，沒(méi)有想的自由，沒(méi)有情感交流的自由，沒(méi)有參與的咱由。這樣的教學(xué)，這樣的課堂，無(wú)疑是痛苦的，難耐的!

打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的嬌媚，是“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的情趣，是“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”的悲壯，是“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”的傲骨……它或博大深沉，或溫柔似水，涵泳其中，你會(huì)情不自禁地仰慕、沉醉、震撼……因此語(yǔ)文教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受生活，享受感情，享受樂(lè)趣。語(yǔ)文是我們的精神家園!

俞平伯先生指出：“古人做文章，感情充沛，情感勃發(fā)，敵形之于作品。當(dāng)時(shí)由情思而聲音、而文字，今天的讀者要了解當(dāng)時(shí)的作品，也只有遵循原來(lái)的軌道，追溯而上，憑借吟哦背誦、同聲相應(yīng)來(lái)使感情再現(xiàn)?！笨梢?jiàn)。讀是感悟最基本的方法。因此，讓學(xué)生多讀美文華章，多體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻美，才是實(shí)現(xiàn)感悟語(yǔ)文的唯一途徑。