荀愛花

有些語(yǔ)文教師常常為怎樣激發(fā)孩子的課外閱讀興趣，提高課外閱讀效率而苦思冥想，可他們?nèi)粵]想到最好的方法，就是為孩子們朗讀。朗讀是一種最簡(jiǎn)單、直接、有效的情感交流和閱讀教學(xué)方式。老師的朗讀是學(xué)生永久的記憶，因?yàn)槔蠋煹睦首x有感情、有節(jié)奏，能把作品蘊(yùn)藏的東西最完整最明白地傳遞給孩子，從而深入他們心靈，永久保留下來(lái)。

有人算過(guò)：每天用一二十分鐘堅(jiān)持為孩子朗讀，一年可以讀二十多本書，小學(xué)六年讀一百本書不成問(wèn)題。

那么如何把“為孩子們朗讀”落到實(shí)處呢?我從自己“為孩子們朗讀”的教學(xué)實(shí)踐中，體會(huì)到做好以下幾點(diǎn)很有成效。

一、做足“封面”文章，讓學(xué)生“動(dòng)”心

為了使朗讀富有生命力，首先要激起孩子的興趣。在讀一本新書以前，我們要做足“封面”文章，讓孩子對(duì)課外閱讀“動(dòng)”心。如在給孩子們讀《小豬唏哩呼?！窌r(shí)，我先把封面展示給孩子們看。孩子們一看到憨態(tài)可掬的小豬頓時(shí)眼前一亮，我就適時(shí)地引導(dǎo)孩子把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽，“好大的肚子，吃了還要吃!”“小豬肯定有很多好朋友!”“小豬和小鳥在做投籃的游戲呢!”“看，用蛇做腰帶!”……孩子們爭(zhēng)先恐后地回答，興奮不已，我抓住機(jī)會(huì)向同學(xué)們介紹了作者孫幼軍，并為孩子們讀了他的《我當(dāng)“小書迷”的日子》的片段。孩子們馬上喜歡上了作者，對(duì)孫幼軍爺爺及他的作品有了了解的欲望與興趣。當(dāng)我朗讀給他們聽時(shí)，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神，非常投入。我為孩子們讀完這本書后，推薦了《小布頭奇遇記》《漏勺號(hào)漂流記》讓孩子們讀，看到孩子們一個(gè)個(gè)讀得很上心，我知道他們已經(jīng)被書深深吸引住了。

我還經(jīng)常在為孩子們讀故事到結(jié)尾時(shí)留下懸念，利用封面或插圖啟發(fā)孩子們想象，讓孩子續(xù)編故事。在《爺爺一定有辦法》這個(gè)故事中，當(dāng)我讀到約瑟的領(lǐng)帶也小了的時(shí)候，問(wèn)：“該怎么辦呢?”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“爺爺一定有辦法!”這時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合封面和插圖設(shè)想爺爺會(huì)想出什么辦法呢?孩子們興致很高，看圖編的故事有聲有色，把爺爺描述得又慈愛又幽默。

興趣是唯一能讓孩子真正捧起書本來(lái)的前提。做足“封面”文章，激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，是引導(dǎo)孩子們讀書的前奏。

二、用好朗讀法，讓學(xué)生“入心”

為了激起學(xué)生聽故事的興趣，使他們進(jìn)入故事的美妙世界，教師不僅在讀時(shí)要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，而且要恰當(dāng)運(yùn)用問(wèn)答、想像、回讀等多種方法，穩(wěn)住學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生人情入境，人腦人心，隨著情節(jié)而歡笑，隨著情節(jié)而嘆息。

1把書本上的語(yǔ)言變“活”。在給孩子們讀書的時(shí)候，我總是試著讓他們參與進(jìn)來(lái)，把書本上的語(yǔ)言變“活”。有時(shí)，我會(huì)突然停頓下來(lái)在一句話中故意少讀一個(gè)詞，讓孩子們補(bǔ)充完成，表?yè)P(yáng)他們和作者想的一樣，一樣聰明能干。在讀到角色對(duì)話時(shí)，我讓同學(xué)們扮演角色讀，引導(dǎo)他們進(jìn)人情境。有時(shí)為了加深朗讀的感悟，師生會(huì)共同回讀有關(guān)的句與段。為孩子們朗讀是雙向互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)把書本上的語(yǔ)言變“活”，加深了師與生、生與生、師生與書本之間的感情交流，讓經(jīng)典語(yǔ)句在孩子的心中留下烙印，讓閱讀為孩子的一生做鋪墊。這樣的朗讀會(huì)讓孩子一生回味無(wú)窮。

2讀時(shí)留下空白處，啟發(fā)學(xué)生想象。孩子想像的潛力是無(wú)限的，在為孩子們朗讀時(shí)，我常常留下空白，給他們創(chuàng)造想象的機(jī)會(huì)。如在讀《阿里巴巴和四十大盜》時(shí)，讀到強(qiáng)盜在高西木的屋門上畫了記號(hào)，問(wèn)：“阿里巴巴這時(shí)該怎么做呢?”孩子們意見紛紛，都幫著阿里巴巴出謀劃策，為他家的命運(yùn)擔(dān)憂。這也激發(fā)了孩子們往下讀的興趣與欲望。

3變換讀的主角。每個(gè)孩子都有自我表現(xiàn)的欲望。為學(xué)生朗讀，不能一成不變的總是老師讀，也要變換角色，讓學(xué)生當(dāng)小老師，實(shí)現(xiàn)他們的自我價(jià)值。這樣會(huì)收到意想不到的效果。在讀《一千零一夜》的時(shí)候，我讓學(xué)生輪流每天讀一個(gè)故事給大家聽，全班有46位學(xué)生，我就給這個(gè)活動(dòng)起個(gè)名字《46日故事》。到閱讀的日子，學(xué)生都能提前做好準(zhǔn)備，甚至每天望眼欲穿，一到時(shí)間，自己拿著書跑到講臺(tái)上為同學(xué)們朗讀。變換讀的角色，為孩子們提供了一個(gè)展示機(jī)會(huì)，平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)在讀故事時(shí)也聲音洪亮，表情豐富。長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，讓孩子們?cè)鰪?qiáng)了信心，喜愛上了課外閱讀。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)共讀。讓學(xué)生“舒心”

“為孩子朗讀”計(jì)劃的實(shí)施不光在學(xué)校，還要爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合。畢竟孩子在校內(nèi)的讀書時(shí)間是很有限的，因此在開展課外閱讀的活動(dòng)中，一定要把家長(zhǎng)爭(zhēng)取到讀書的行列里來(lái)，讓家長(zhǎng)和孩子一起讀書，實(shí)行親子共讀。低年級(jí)孩子可以讓家長(zhǎng)多讀給孩子聽，高年級(jí)可以讓孩子讀給家長(zhǎng)聽。在這樣的親子讀書活動(dòng)中，孩子會(huì)與父母增進(jìn)感情，共同分享閱讀的快樂(lè)，這對(duì)雙方來(lái)說(shuō)都是一種舒心的精神享受。

四、堅(jiān)持不懈。培養(yǎng)學(xué)生的“恒心”。

“重在行，貴在恒?！比魏我晃焕蠋煻寄軌蛟谝惶熘姓业竭@一二十分鐘為孩子朗讀，但最難的就是把這一二十分鐘堅(jiān)持下去。能堅(jiān)持，就是勝利，不能堅(jiān)持，也許孩子的閱讀就會(huì)從此擱淺。堅(jiān)持把簡(jiǎn)單的做好就是不簡(jiǎn)單。三年中，我為孩子們讀了《一千零一夜》《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《湯姆叔叔的小屋》《假如給我三天光明》《青銅葵花》《草房子》《怪老頭》等，還為家長(zhǎng)推薦了許多書籍。磨刀不誤砍柴功，積腋成裘，聚沙成塔。一日復(fù)一日的朗讀，讓學(xué)生收獲滿倉(cāng)，還潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成做事有計(jì)劃、有恒心的良好性格。

老師為孩子們朗讀時(shí)，也是為自己讀書。在共同讀書、共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們的精神世界也變得富起來(lái)。一路讀來(lái)。和孩子們?cè)跐鉂獾臅阒凶哌^(guò)，再回首，感覺給孩子讀書真好!