王曉麗

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，常常不愿意說自己是哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，尤其在上普通高中的同學(xué)面前，這種V2A中職學(xué)校為恥的感覺更為明顯，職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)校歸屬感的缺失日益凸顯，如何建構(gòu)學(xué)生的學(xué)校歸屬感成了職業(yè)院校教育工作中面臨的一個(gè)新課題。

一、中職學(xué)生學(xué)校歸屬感現(xiàn)狀

學(xué)生的心理承受力普遍較弱、素質(zhì)較差，心理健康情況不容樂觀，尤其在學(xué)校歸屬感建立上，普遍存在歸屬感較低的現(xiàn)象。為此，筆者在中職學(xué)校中進(jìn)行了開放式校園訪談和不記名問卷調(diào)查，校園訪談33人，不記名問卷200份，有效收回187份，調(diào)研涉及的因素有國(guó)家榮譽(yù)感認(rèn)可、學(xué)校認(rèn)可、創(chuàng)新能力認(rèn)可、課程認(rèn)可、個(gè)人地位認(rèn)可、情感敏感度、社會(huì)責(zé)任感認(rèn)可七個(gè)方面，得出如下結(jié)果：

1.國(guó)家榮譽(yù)感認(rèn)可：95％以上的學(xué)生認(rèn)為“國(guó)家”是過于宏大的一個(gè)概念，基本上和自己沒有什么關(guān)系，不認(rèn)為自己學(xué)的好不好與整個(gè)國(guó)家的發(fā)展有什么關(guān)聯(lián)。

2.學(xué)校認(rèn)可：77％以上的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校基礎(chǔ)建設(shè)不全；社團(tuán)建立不科學(xué)，不符合學(xué)生的實(shí)際需要；參與社會(huì)程度差。

3.創(chuàng)新力認(rèn)可：80％以上的學(xué)生認(rèn)為80％以上的教師，自身的創(chuàng)新力和知識(shí)面都不足，作為學(xué)生的自己創(chuàng)新力更為欠缺。

4.課程認(rèn)可：90％以上的學(xué)生都認(rèn)為開設(shè)的理論課過多，文科專業(yè)97％的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該開數(shù)學(xué)課，更不應(yīng)該作為正式考試的科目。93％的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)都太少。

5.個(gè)人地位認(rèn)可：沒有自己的明確定位，對(duì)自己奢望較高，但內(nèi)外條件卻無法達(dá)到，追求新異喜歡以自我為中心。

6.情感敏感度：自尊心強(qiáng)，容易受傷，對(duì)于學(xué)校管理常有不滿情緒，沒有正確的友情愛情觀，不愿意輕易接受校方或教師的管理。

7.社會(huì)責(zé)任感認(rèn)可：周末大街上95％的人都關(guān)注他人的言行，看不慣一些不文明行為，但自己也常常做，因?yàn)閯e人都在做。大部分人在意來自陌生人的評(píng)價(jià)，在合適的時(shí)空。97％以上的同學(xué)愿意承擔(dān)社會(huì)公共責(zé)任與義務(wù)。

在前六項(xiàng)調(diào)查中，我們看到更多的是負(fù)面的信息，但出人意料的是，在最后一項(xiàng)社會(huì)責(zé)任調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)我們的中職生，絕大部分是負(fù)責(zé)任的，并愿意為此承擔(dān)義務(wù)。說明我們的學(xué)生，只是在文化課學(xué)習(xí)成績(jī)上有一定欠缺，但在其他方面，只要我們能正確引導(dǎo)，他們是完全有思想有能力為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的一代新新人類。

二、中職學(xué)生出現(xiàn)學(xué)校歸屬感問題的原因分析

1.中職招生過程中存在的問題

這兩年來，在中職招生的過程中，隨著生源的減少以及當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門升學(xué)指標(biāo)的壓力，出現(xiàn)了一些不和諧現(xiàn)象：有的學(xué)校在中職招生宣傳后，立即將學(xué)生手中的宣傳資料全部收了回去；個(gè)別學(xué)校明明知道中職招生要到校宣傳，卻讓畢業(yè)生離開學(xué)校，或只讓部分畢業(yè)生參加，更有甚者直接讓門衛(wèi)將中職招生人員拒之門外。

2.中職學(xué)校的社會(huì)認(rèn)可度低

現(xiàn)在社會(huì)對(duì)初中學(xué)校教學(xué)成績(jī)的評(píng)定往往只看其普高升學(xué)率是多少，而沒有從其為社會(huì)勞動(dòng)就業(yè)作出多少貢獻(xiàn)來衡量辦學(xué)成績(jī)。在許多人眼里，職業(yè)教育成了一種“多余教育”。

我們社會(huì)各界都應(yīng)改變“重普高，輕職專”觀念。從當(dāng)前的就業(yè)情況看，熟練技術(shù)工較為短缺，中等職業(yè)技術(shù)人才越來越吃香，就讀普高已不再是唯一出路。

3.學(xué)校在建設(shè)和管理上有漏洞

伴隨中職學(xué)校改革的進(jìn)行和深化，許多中職學(xué)校的轉(zhuǎn)型起步較晚。許多中職學(xué)校的校園尚處于建設(shè)中，學(xué)校的整體特色及人才規(guī)格還需要接受時(shí)間和社會(huì)的檢驗(yàn)。

4.學(xué)生社團(tuán)建立不科學(xué)，課外活動(dòng)不符合學(xué)生實(shí)際需要

各中職學(xué)校都有學(xué)生會(huì)和各種興趣小組，但由于學(xué)校的引導(dǎo)力度不夠，資金支持或政策扶持力度不夠，加之社團(tuán)活動(dòng)參與社會(huì)程度較差，很多社團(tuán)是有名無實(shí)或很少實(shí)際活動(dòng)，

5.學(xué)校德育教育滯后

職業(yè)教育普遍面臨著“學(xué)校招生難，生源質(zhì)量差；出口不順暢，學(xué)生就業(yè)難”的困境。這同時(shí)也給職業(yè)院校學(xué)生的德育教育帶來了新的挑戰(zhàn)。一方面，學(xué)生思想政治工作缺乏力度和創(chuàng)新，德育方法單一，內(nèi)容滯后。另一方面，在不少學(xué)校中，普遍存在學(xué)生的德育和日常行為教育應(yīng)由學(xué)生科和班主任負(fù)責(zé)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。

6.學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理

中職學(xué)校教師存在著專兼職比例不當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)問題，常常是好的專業(yè)教師不是本學(xué)校的，而是從外面公司或其他單位請(qǐng)來的，教師受不得參與第二職業(yè)的規(guī)定影響，自身與社會(huì)相關(guān)行業(yè)接觸就很少，很難對(duì)現(xiàn)任教的專業(yè)，進(jìn)行實(shí)際的前瞻性的講解和互動(dòng)實(shí)踐。

總之，高校之間的競(jìng)爭(zhēng)已不再是校舍、綠化等物理環(huán)境的競(jìng)爭(zhēng)，而是教學(xué)科研、培養(yǎng)質(zhì)量與規(guī)格的競(jìng)爭(zhēng)，是校風(fēng)的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)、就業(yè)率與社會(huì)貢獻(xiàn)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底乃是在硬件基礎(chǔ)上的精神文化的競(jìng)爭(zhēng)。

三、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)校歸屬感的對(duì)策

1.校園文化的作用

學(xué)校需要健康、活潑、多彩、廣闊的教育環(huán)境為依托，以適應(yīng)學(xué)生多方面的興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。學(xué)校是社會(huì)的雛形或縮影，學(xué)校的一草一木、個(gè)體的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，應(yīng)該倡導(dǎo)環(huán)境育人。

2.德育教育

把學(xué)生們急于實(shí)踐、有沖勁的力量化解到校園建設(shè)中去。讓他們看到學(xué)校建設(shè)的成績(jī)，看到自己在學(xué)校建設(shè)中所做的貢獻(xiàn)，在成績(jī)前有自豪感、歸屬感。

3.文化交流

多與其他兄弟學(xué)校進(jìn)行交流，以達(dá)成資源共享之目的。規(guī)范在校師生學(xué)術(shù)道德，大力提倡“認(rèn)真學(xué)專業(yè)、未來好就業(yè)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。要支持和鼓勵(lì)師生員工以團(tuán)隊(duì)合作的形式促進(jìn)教學(xué)，把所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中搞科研，培養(yǎng)求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新之學(xué)風(fēng)，以此來熏陶師生，達(dá)到學(xué)生對(duì)學(xué)校認(rèn)可的目的。

4.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)、學(xué)生活動(dòng)的作用

把學(xué)生學(xué)習(xí)需要、生活需要、娛樂需要、社會(huì)需要的各種活動(dòng)，有創(chuàng)新、有成果、有制度的組織起來，使社團(tuán)活動(dòng)真正成為學(xué)生實(shí)踐的理想場(chǎng)所，成為聯(lián)系師生和學(xué)校的文化紐帶，同時(shí)為豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活作出貢獻(xiàn)，并在這大大小小的活動(dòng)中增進(jìn)各方的感情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校歸屬感。

5.學(xué)校制度需要更加完善

要做到重德育、重實(shí)踐、求生存、求發(fā)展。要建立一支強(qiáng)有力的學(xué)生管理隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生日常管理制度的建設(shè)，通過開展經(jīng)常性的、有教育意義的各種活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)揮特長(zhǎng)、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，形成良好的集體意識(shí)和歸屬感。

6.加強(qiáng)心理健康教育

要把心理健康教育同學(xué)生各種活動(dòng)相聯(lián)系，成立心理咨詢和治療中心，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，耐心指導(dǎo)，提高他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，解決他們的心理問題，讓中職學(xué)校的學(xué)生體驗(yàn)到溫暖，促使良好學(xué)校歸屬感的形成。