劉 穎

摘要：《基礎會計》作為職業(yè)教育財經(jīng)類專業(yè)的核心課程，目前的教學中仍存有諸多問題，很難適應市場需求，為此。本文提出了教師的“雙師型”方向發(fā)展、采用先進教學手段、增加實訓設施、強化基本技能等幾點改進意見，以培養(yǎng)出市場“適銷對路”的基層會計人才。

關(guān)鍵詞：教學現(xiàn)狀雙師型現(xiàn)代化實訓設施基本技能

《基礎會計》作為財經(jīng)類專業(yè)的基礎核心課程，是一門政策性、規(guī)范性、理論性較強的學科，同時又要求具備一定的操作技能。隨著近年來人才競爭的愈加激烈，這就要求職業(yè)學校的會計教學必須主動適應市場需求，以提高學生就業(yè)能力為原則，培養(yǎng)學生成為融會計基本理論、基本技能和實踐操作為一體的復合型、通用型和應用型的會計專門人才。

一、教學現(xiàn)狀的存在問題

1.教育對象對專業(yè)的學習存有較大困難

雖然近幾年，國家大力扶持職業(yè)教育，但不可否認，隨著普通高中和高校的擴招，職業(yè)學校的生源質(zhì)量產(chǎn)生了較為嚴重的滑坡，學生學習能力和相關(guān)素質(zhì)水平有較大幅度下降，學生入學普遍存在基礎差、心理矛盾突出、情緒低落等現(xiàn)象，他們對專業(yè)課程的學習缺乏正確的認識，大部分不感興趣，不會、不愛學習專業(yè)課。這對于應用性文科專業(yè)的學習而言，造成了較大困難。

同時，會計教學內(nèi)容專業(yè)、抽象、枯燥，特別是基礎會計課程的授課對象是會計知識的初學者，他們一方面已經(jīng)習慣于中學時期基礎課程的教學方法，擅長死記硬背。大多數(shù)學生沒有經(jīng)歷過動手能力訓練；另一方面幾乎所有的學生都沒有參與經(jīng)濟業(yè)務活動的經(jīng)歷，他們對經(jīng)濟交易和事項缺乏感性認識，在課堂上對老師理論式的闡述經(jīng)濟活動和會計處理，會感到空泛，甚至不知所云，即便是聽懂老師所授知識，但在一段時間的學習后仍然不知道自己具體掌握了哪些具體內(nèi)容。

因此，對于初學者來說，基礎會計專業(yè)術(shù)語多、理論抽象、核算復雜，許多內(nèi)容都是第一次接觸，難度很大，學習起來也很困難。

2.教師的自身能力束縛了學生的專業(yè)學習興趣

專業(yè)教師基本上都是從學校到學校，且為非師范專業(yè)出身。他們有較高的專業(yè)理論知識，但他們?nèi)狈σ欢ǖ臅媽嵺`經(jīng)驗、師范類系統(tǒng)的教育教學方法及專業(yè)基本技能。在教學中，由于缺乏實踐經(jīng)驗，加之不熟悉教育教學的基本規(guī)律。所以對于理論知識與會計實務有機結(jié)合并加以運用的能力較差。同時，他們在專業(yè)基本技能方面不太擅長，對于基本技能如珠算、點鈔、手工賬等的水平不高甚至不會。對于職業(yè)教育的學生而言，專業(yè)技能訓練是非常重要的環(huán)節(jié)，直接影響到今后的就業(yè)，例如前幾年銀行系統(tǒng)每年都有珠算、點鈔比賽，很多中專層次的職校學生就作為特殊人才被破格錄用?？上攵?，如果專業(yè)教師自身的專業(yè)基本技能不過硬，那么他在學生面前就缺乏“話語權(quán)”，直接影響學生對專業(yè)教師的看法，也會影響到學生對專業(yè)的學習興趣。

3.教學方式、手段落后，教材更新速度慢，不能適應社會對會計人才的需求

會計工作本身較為繁瑣、抽象，“進門容易入門難”。目前，對于基礎會計的教學，一些學校仍停留在“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學手段上，教學中偏重于理論講授，重視知識的系統(tǒng)性和理論的連貫性，忽略了專業(yè)技能的訓練、實踐性操作。學生在校幾年的學習，都是以聽老師講授理論知識為多，動手較少，由于教學過程中缺乏新鮮感、學生始終處于被動狀態(tài)，學生對上課提不起興趣，認為將老師上課所講的知識了解了，就意味著掌握了會計理論和方法?？墒钦娴慕佑|到一些會計實務如實際的原始憑證時，卻不知從何下手，面對一張張賬頁不知怎樣把數(shù)字填上去。所以。也經(jīng)常聽到學生“學會計學不到什么名堂”的議論。這樣的教學方式不僅不利于學生的學習，更加不適應社會對會計專業(yè)人才的實際需求。

加之，隨著我國市場經(jīng)濟體制改革的不斷深化，我國財經(jīng)方針、政策也在不斷變更，會計內(nèi)容不斷更新、完善，而會計教材的更新速度遠遠不夠。無法將社會最新的信息傳遞給學生，更不用說教育的前瞻性了。

4.缺乏崗位實踐機會，會計模擬實訓室作用發(fā)揮不明顯

按職業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案，學生在畢業(yè)前應該有一定時間的崗位實習，但因?qū)I(yè)的特殊性，對于任何一個企事業(yè)單位，會計崗位都屬于單位機密的重要部門，不可能接受學生進行實地實習，這樣不利于學生將所學的專業(yè)理論知識結(jié)合具體工作進行實踐。雖然不少職業(yè)學校在校內(nèi)基本上設置了會計模擬實驗室，但在實際教學中，實驗室的利用率往往很低。主要原因是人才培養(yǎng)方案中忽視實踐教學活動安排。加之設備老化且配置不全、實驗教材資料落后等因素的影響，會計模擬實驗室無法真正發(fā)揮其應有的作用。

二、幾點改進意見

1.教師向“雙師型”方向發(fā)展，注重了解市場需求

所謂“雙師型”教師就是既具有一定的會計理論教學經(jīng)驗，又具有一定實踐經(jīng)驗的教師。職業(yè)學校教育應突出實踐教學，由于專業(yè)教師大多來自于普通高校，缺乏實際操作經(jīng)驗和專業(yè)技能，因此教師要特別注重業(yè)務水平的提高，積極參與行業(yè)職稱評定考核，提升自己的職業(yè)技能等級，并且強化基本技能的訓練，爭取在學生面前的“話語權(quán)”，在做好“講師”的同時做好“會計師”。

同時，會計教師不能脫離市場談教學。要深入了解市場，明確市場對人才的需求狀況及社會的需求。不斷調(diào)整課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，使課程建設基本符合社會發(fā)展需求。并想方設法利用假期深入到企業(yè)實習。進行“掛職鍛煉”，熟悉企業(yè)需求。使自己的知識與市場需求相接軌，在確保自身具有較高的實際操作能力和過硬的專業(yè)技能的同時，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出在市場上“適銷對路”的人才。

2.充分運用現(xiàn)代化教學手段，強化課程改革

專業(yè)教師要積極思索教學方法，課堂教學不能再停留在教師的“滿堂灌”、全憑教師唱“獨角戲”了，應多選擇學生參與性強的教學內(nèi)容，讓學生主動參與到教學過程中。教學中可以考慮讓學生帶著問題去思考、去解決，即便在過程中會出現(xiàn)較多疑慮、難點，但也能證明學生確實是在圍繞老師布置的問題在思考，這時老師再加以講解，往往可以事半功倍。幫助學生掌握知識點。還可以通過創(chuàng)設會計工作場景。讓學生扮演不同崗位角色；轉(zhuǎn)換教學主體，讓學生進行理論試講；貼近生活實際，用學生熟知的例子來解釋難懂的專業(yè)理論等方法。調(diào)動學生專業(yè)學習的積極性，教會學生思考問題的方式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用。

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，高科技設備不斷引入教學設施，多媒體教學已成為實踐性教學的最先進、最直觀的教學手段。會計教師應注重運用現(xiàn)代化的教學手段。采用將計算機網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的現(xiàn)代化教學模式，根據(jù)授課內(nèi)容制作生動活潑、直觀的教學課件，尤其是會計憑證、會計賬簿和會計報表等，這樣既能直觀