孫鐵軍

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不只在課堂上進(jìn)行。大量有效的信息，大量需要的知識(shí)和技能，特別是對(duì)人生的信念，主要是通過(guò)學(xué)生的課外閱讀獲得。因此，課外閱讀就是為學(xué)生的人生打好底色，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀呢?2002年“安徒生獎(jiǎng)”得主錢(qián)伯斯認(rèn)為：課外閱讀最重要的不是技術(shù)，而是我們是否能把自己作為讀者的熱情傳遞給學(xué)生，是否能讓學(xué)生保持閱讀的激情?？梢赃@樣說(shuō)，理想的閱讀方式就是能推動(dòng)持續(xù)閱讀的方式。

1.重開(kāi)放

課外閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式，它是依據(jù)學(xué)生的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書(shū)活動(dòng)。對(duì)待學(xué)生的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些的態(tài)度去面對(duì)。如果學(xué)生對(duì)課外讀物感興趣，他們當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書(shū)頁(yè)里面去，直至廢寢忘食；如果翻動(dòng)了書(shū)本的三頁(yè)，還不能吸引住學(xué)生的目光，那就不能責(zé)怪學(xué)生，那只能是書(shū)本身的問(wèn)題了。比較折中的辦法是：教師開(kāi)列書(shū)目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。開(kāi)列書(shū)目，其目的是通過(guò)閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書(shū)籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文和自然學(xué)科的諸多領(lǐng)域；而允許學(xué)生選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍是為了滿(mǎn)足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

開(kāi)放性的閱讀方式，除了在看與不看方面可以自由選擇外，在閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)待，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的閱讀總量規(guī)定是不少于145萬(wàn)字，其中小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段是不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段是不少于100萬(wàn)字。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，允許學(xué)生的閱讀量有增有減；根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整。閱讀量，還應(yīng)該包括對(duì)于同一本書(shū)或同一篇文章閱讀的次數(shù)。同一本書(shū)或同一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對(duì)世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對(duì)文本的解讀就會(huì)有新的見(jiàn)識(shí)、感受和發(fā)現(xiàn)。特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語(yǔ)言。

2.重輕負(fù)

結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘抄，寫(xiě)讀后感，這是老師對(duì)學(xué)生課外閱讀時(shí)常作的基本要求，因?yàn)檫@是教師檢測(cè)學(xué)生課外閱讀成果最簡(jiǎn)單的顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強(qiáng)制性的干涉行為。同時(shí)，我們還往往把課外閱讀視為“課內(nèi)閱讀”的補(bǔ)充，視作提高寫(xiě)作水平的途徑，其實(shí)這是鼠目寸光，是狹隘的功利主義。于是，就有許多關(guān)于教學(xué)生讀書(shū)的書(shū)，比如教材和教輔；老師們也有許多教學(xué)生們讀書(shū)的技巧，比如如何讀懂一個(gè)詞、一句話(huà)，如何去回答一篇文章通?？赡軙?huì)有的提問(wèn)等，總之，幾乎無(wú)一例外地都足有關(guān)方法和技巧的東西。但是幾乎沒(méi)有人去思考：如何才能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望?

我認(rèn)為，在課外閱讀過(guò)程中，可以提倡作摘抄，寫(xiě)讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想；也不能在課外閱讀時(shí)因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。

當(dāng)然，課外閱讀并不排斥閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問(wèn)問(wèn)學(xué)生們是否愿意，是否有這樣的沖動(dòng)和興趣。如果可能的話(huà)，我們當(dāng)然可以讓學(xué)生們寫(xiě)寫(xiě)讀后感，做做摘錄；還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì)，甚至可以組織表演。這就給學(xué)生創(chuàng)造—個(gè)廣闊的閱讀空間，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀放飛，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣，在學(xué)學(xué)、玩玩、練練中提高語(yǔ)文的素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。

3.重習(xí)慣

習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑：一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷含毒的罌粟花；二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。英國(guó)著名的兒童文學(xué)作家羅爾德·達(dá)爾，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，而且十分厭惡自己的學(xué)校。偶然的機(jī)會(huì)，一位康娜太太走進(jìn)了達(dá)爾的學(xué)校，每次來(lái)的時(shí)候，她都拿來(lái)一本書(shū)大聲讀給學(xué)生們聽(tīng)，她對(duì)書(shū)的熱愛(ài)深深地感染了達(dá)爾，一年之后，達(dá)爾就變成了一個(gè)貪得無(wú)厭的小書(shū)蟲(chóng)了。由此看來(lái)閱讀的習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，我們要做的就是在不經(jīng)意間培養(yǎng)學(xué)生成就習(xí)慣，從而成就一生。

閱讀的習(xí)慣可以有很多，比如閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的喜惡、閱讀的風(fēng)格……但也可以很簡(jiǎn)單，閱讀的習(xí)慣主要就是樂(lè)意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。

要讓學(xué)生形成這樣的閱讀習(xí)慣，可以像康娜太太那樣堅(jiān)持為學(xué)生們大聲朗讀，最好是朗讀虛構(gòu)的、有故事情節(jié)的、有一定厚度和深度的文學(xué)作品。也可以組織學(xué)生進(jìn)行持續(xù)默讀，簡(jiǎn)單地講就是在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)，一般為10至15分鐘，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的書(shū)或報(bào)紙獨(dú)立默讀。

為此，我在班內(nèi)推行了午間20分鐘的閱讀課外書(shū)的制度，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，效果不錯(cuò)。學(xué)生的課外知識(shí)增加了，閱讀習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成了。