張慶林 董 健

在大學(xué)的課程設(shè)置中，課程分為專業(yè)課、公共課和選修課三種。對于專業(yè)課，大多數(shù)的學(xué)生的態(tài)度都是一致的，就是不管喜歡與否，都盡量的學(xué)好，積極性還是比較高的，但是對于公共課和選修課的學(xué)習(xí)與專業(yè)課就不一樣了。下面就大學(xué)生對于選修課的學(xué)習(xí)狀況談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、大學(xué)生對選修課的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

(一)興趣濃厚，期望值高

對于剛剛從高中枯燥的學(xué)習(xí)中鏘脫出來的大學(xué)生來說，他們渴望汲取新鮮、豐富的社會知識，除了專業(yè)課的學(xué)習(xí)之外，選修課正好滿足了他們的求知欲和好奇心，因?yàn)檫x修課的設(shè)置可以有效填補(bǔ)知識的空白，增加知識面的寬度和廣度，也為本專業(yè)的學(xué)習(xí)鉆研提供了很多思路，豐富了知識儲備，擴(kuò)大了視野。有些選修課不僅為學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展自己的興趣愛好提供了途徑和方法，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流能力。此外，選修課還充實(shí)了學(xué)生的課余時(shí)間，促使學(xué)生更高效地安排學(xué)習(xí)任務(wù)，規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間。所以，很多大學(xué)生都是基于自己的興趣和愛好，都選了很多選修課，期望來提高自己的綜合素質(zhì)。

(二)理想與現(xiàn)實(shí)的反差過大

抱著極大熱情的學(xué)生在學(xué)習(xí)選修課的過程中，取出了一個(gè)比較普遍的問題，那就是學(xué)習(xí)積極性不高，如注意力不集中，經(jīng)常逃課，上課睡覺或者干一些別的事情，這就出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的反差，究其原因，本人考慮有多方面的原因：

1、教師授課的原因

在授課過程中，教師有可能考慮到是選修課，在教學(xué)態(tài)度上就有可能發(fā)生變化，比如積極性和嚴(yán)謹(jǐn)性不夠，不能將書本知識和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，教學(xué)手段過于單一，不能很好的滿足學(xué)生們的求知欲望，不能通過多種方式調(diào)動學(xué)生的積極性，這就需要教師對自己提出高的要求。

2、結(jié)課方式

選修課和專業(yè)課相比較，除了課程設(shè)置的性質(zhì)不同之外，結(jié)課方式也是一個(gè)很大的區(qū)別。專業(yè)課一般都是通過學(xué)校公開組織考試的方式來考試的，學(xué)生們也比較重視；而選修課的結(jié)課方式有很大的靈活性和自由性，很多情況下，都是由任課教師選擇，一般都是通過寫論文的方式來結(jié)課，所以，學(xué)生的壓力不大，只要寫篇論文，也不管論文的質(zhì)量如何，一般都會順利通過的。

3、學(xué)習(xí)目的多樣化

我們可以說很多大學(xué)生選擇學(xué)習(xí)選修課是對知識的渴望，但是，通過調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，不乏大部分人都是希望通過選修課來拿學(xué)分，完成學(xué)業(yè)的。也有部分人希望通過選修課來提高自己的總成績，獲取各種獎(jiǎng)勵(lì)，可以說這種情況，功利心比較強(qiáng)。

因此，大學(xué)新生對選修課的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意不要僅僅停留在淺層的了解和獲知上，更要杜絕為了撈取學(xué)分才選修某些課程、“選而不修”的不正?，F(xiàn)象。

二、調(diào)動學(xué)生積極性的途徑

針對目前出現(xiàn)的情況，更好的發(fā)揮選修課的作用，關(guān)鍵就在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以說這是重中之重，下面本人提幾點(diǎn)建議：

(一)了解學(xué)生的需求

對于教師而言，要想讓學(xué)生對自己的課程感興趣，必須要了解學(xué)生的興趣和愛好，做到有的放矢，這樣才有針對性，才能引起學(xué)生的共鳴對于一門課程所要傳授的知識，有時(shí)候教師的理解與學(xué)生的期望之間或多或少會存在一定的差距，這時(shí)候，教師應(yīng)該通過多種渠道與學(xué)生交流，看看學(xué)生對自己的授課內(nèi)容、方式以及其他方面有什么意見，通過交流不僅能調(diào)動學(xué)生的積極性，而且還能調(diào)動教師的積極性，另外，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，師生還能溝通感情。所以只有首先了解了學(xué)生的需求，才能有針對性地予以滿足。只有當(dāng)學(xué)生意識到所學(xué)有所用、學(xué)有所得時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性才會高漲。

(二)努力提高教師自身的人格魅力

教師本人對學(xué)生的影響有多大?我們可以說，在課堂上，學(xué)生會因?yàn)橐粋€(gè)自己喜歡的教師而提高自己的學(xué)習(xí)積極性，也會因?yàn)橐粋€(gè)品行不好的老師而喪失學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要想贏得學(xué)生的支持與配合，就要從多個(gè)方面提高自身的魅力。教師的職責(zé)是教學(xué)，但是比教學(xué)更重要的要具有良好道德修養(yǎng)，做到為人師表，這是更重要的，首先，應(yīng)該尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生，自尊心都很強(qiáng)，教師在課堂上一定要注意尊重他們，把自己和學(xué)生放在同等的地位上，建立起師生感情。其次，要對他們有耐心。即便他們的接受能力再差，老師也要盡可能的幫助他們，堅(jiān)持到底，自己不放棄，讓學(xué)生也學(xué)會不放棄，這樣也容易培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的精神。再次，要講究公正。對所有的學(xué)生一視同仁，把所有的教學(xué)資源盡可能平等地分配給每一個(gè)學(xué)生。最后，良好的儀表?！皭勖乐娜私杂兄?，作為教師，應(yīng)努力使自己美麗起來。即使我們長相一般，我們也要盡量把自己打扮的干凈得體，一舉手一投足，都要能體現(xiàn)我們的自信，體現(xiàn)我們對工作的激情和對生活的熱愛。

(三)吸引學(xué)生參與教學(xué)過程

要想使學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來，作為教師，要力求做到以下幾點(diǎn)

1、以學(xué)生為中心。教學(xué)過程，其實(shí)是“教”和“學(xué)”兩個(gè)階段，其中，教師的教授行為處于主導(dǎo)地位，而學(xué)生的學(xué)習(xí)處于“中心”地位，這二者其實(shí)并不矛盾，而是教學(xué)相長的一個(gè)整體。課堂教學(xué)是在教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與配合的過程，以學(xué)生為中心是這個(gè)過程的出發(fā)點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)情況，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和交流的環(huán)境，讓他們主動地參與到教學(xué)過程中去，讓他們自己去觀察，去思考，去研究，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。如我們可以通過課堂提問，通過做游戲，讓學(xué)生來主導(dǎo)課程的教學(xué)。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得、都有所學(xué)；盡量面向更多的學(xué)生，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。

2、教學(xué)手段多樣化。教師要想達(dá)到教學(xué)目的，教學(xué)手段可以說很重要。教學(xué)方法和教學(xué)手段的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。我們可以發(fā)現(xiàn)，如果教師的教學(xué)技巧與技能表現(xiàn)得越出色、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就越高。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對象和實(shí)際條件，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和特長，來靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關(guān)系上，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開言路，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，這樣，可以讓老師了解學(xué)生的理解程度。又可以活躍課程氣氛和鍛煉他們的語言表達(dá)能力。在涉及以往的知識的時(shí)候，教師可以通過做游戲的方式，讓學(xué)生來回憶知識，如果表現(xiàn)好，可以給與一定的鼓勵(lì)，這樣可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，做到“溫故而知新”。教師在講授一些實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的課程時(shí)，要注意理論和實(shí)際的結(jié)合，授課時(shí)應(yīng)多選取現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，幫助學(xué)生建立起對知識的直觀感受。案例教學(xué)法是一種很好的教學(xué)手段，可以在一定程度上鍛煉和提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此時(shí)，教師所選擇的案例一定要有新穎、要有針對性；在案例的分析和討論過程中，教師要注意對學(xué)生的引導(dǎo)和對各環(huán)節(jié)的把握，這樣才能既提高學(xué)生的參與性和積極性，又很好地傳授了知識。最后，如果有條件，教師要充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)所體現(xiàn)出來的優(yōu)越性，如在教學(xué)過程中，我們可以通過多媒體的方式來授課，這樣能使我們的授課“音型并茂”，這樣能讓學(xué)生集中精力，讓他們?nèi)ハ硎堋?/p>

3、時(shí)時(shí)激勵(lì)學(xué)生。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)起著不可低估的作用。在生活過程中，每個(gè)人都是有自尊心，需要自己得到別人的肯定，獲得社會的認(rèn)同，這樣他才有生活的動力和信心。那么，作為大學(xué)生而言，也是一樣的，也需要獲得老師和同學(xué)的認(rèn)同。所以教師在教學(xué)過程中，一定要注意對學(xué)生的態(tài)度，一定要對學(xué)生投入自己的真情實(shí)感，更重要的是通過時(shí)時(shí)處處的鼓勵(lì)和肯定，來建立起他們的自信心，只有這要他們才有學(xué)習(xí)的興趣。相反，如果學(xué)生得到的負(fù)面評價(jià)過多，就會產(chǎn)生消極影響。教師提問時(shí)，對學(xué)習(xí)積極性不高的學(xué)生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以加強(qiáng)其自信心。對成績較好的學(xué)生，可以提些稍難的問題，在表揚(yáng)的同時(shí)要指出其不足，以防止產(chǎn)生驕傲情緒。學(xué)生回答問題即使錯(cuò)了，教師也不可指責(zé)，而應(yīng)態(tài)度和藹地指出或加以適當(dāng)?shù)靥崾?，以免讓學(xué)生難堪而破壞課堂氣氛。

學(xué)生學(xué)習(xí)積極性從何而來呢?愛因斯坦在《論教育》一文中說：“在學(xué)校里和在生活中，工作的最重要的動機(jī)是工作中的樂趣，是工作獲得結(jié)果的樂趣，以及對這個(gè)結(jié)果的社會價(jià)值的認(rèn)識。”如此說，“樂趣”是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的來源，因此，我們在以后的教學(xué)過程，主要的任務(wù)就是如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生們對選修課的積極性。