高　靜等

【編者按】自赫爾巴特提出“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的現(xiàn)代教學(xué)階段論以來，人們孜孜以求探尋有效的教學(xué)原則和策略，在復(fù)雜化和體系化的同時，理論的化約也逐漸遠離了現(xiàn)實的豐富而變成了生硬的教條。杜威說：“教育即生長?！睂W(xué)校和班級是孩子們的身體和智慧生長的花園，同樣是教師創(chuàng)造力釋放的場所。本期刊發(fā)北京市中關(guān)村第四小學(xué)教師的一些教學(xué)策略，這其中閃動著教育的靈感、教育的智慧。

“留學(xué)生”

文/高 靜

不同的班級會有不同的班級文化！有的班活潑，有的班沉穩(wěn)，“留學(xué)生”策略便是通過學(xué)生跨班學(xué)習(xí)，進行“跨班級文化的交流”。讓同年級但是不同班級的學(xué)生更換班級，進行為期一周左右的“留學(xué)生涯”，如A班的學(xué)生比B班發(fā)言積極，可以讓A班的學(xué)生到B班“留學(xué)”，讓A班的學(xué)生為B班做一個示范；也可以讓B班的學(xué)生到A班去“留學(xué)”，學(xué)習(xí)A班的文化。

風(fēng)險與對策

案例：我們班里的“留學(xué)生”

我和朱月麗老師合作搭班，朱老師是一年級1班的班主任，教兩個班的語文；我是一年級2班的班主任，教兩個班的數(shù)學(xué)。

開學(xué)不久我們便發(fā)現(xiàn)，1班的同學(xué)做事認真，語言表達條理性強，但是膽小、表現(xiàn)欲不強。2班的學(xué)生整體思維活躍，學(xué)生表現(xiàn)欲強，但是做事不認真。

在1班上課時我就想：要是1班的孩子上課時再大膽一些就好了。在2班上課時我又想：為什么2班的孩子回答問題就不像1班那么有條理呢？過去，我會在1班講：2班學(xué)生思考問題多么積極；我也會在2班講：看1班的孩子做事多認真呀！但是學(xué)生沒有切身的體會，教師的語言顯得蒼白無力。如何讓學(xué)生體會？一個念頭突然閃過：能不能換班上課呢？于是，“留學(xué)”制度產(chǎn)生了。

我們首先通過選舉的方式，產(chǎn)生了首批“留學(xué)生”：有學(xué)習(xí)好的，有反應(yīng)快的，有善于表達的，當(dāng)然也有調(diào)皮的。但相同的是他們都代表自己的班級去考察與影響另一個班級！

菲是第一批外出的“留學(xué)生”，菲“留學(xué)”期間，發(fā)現(xiàn)新同學(xué)書寫都很認真，字也漂亮，回來后我發(fā)現(xiàn)她的書寫比原來認真多了；強是第一批來我們班的“留學(xué)生”，他回答問題非常積極，強走后我們班不少學(xué)生發(fā)言也積極了起來?！傲魧W(xué)”的孩子有變化，“留學(xué)”也給班級帶來了變化，“留學(xué)”的效果真不錯！

悄悄話

文/慈 艷

“悄悄話”是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師深入小組，以“悄悄話”的方式與學(xué)生對話：學(xué)生將自己的理解悄悄告訴老師，老師也悄悄地幫助他完善。然后再讓他們集體交流。

風(fēng)險與對策

案例：悄悄話的故事

學(xué)生開始合作了，我發(fā)現(xiàn)了游離在組外的學(xué)生。于是，我叫停了小組合作，神秘地告訴學(xué)生：“今天的匯報用‘悄悄話告訴我，你們準備好了嗎？”

小家伙們手舉得老高準備匯報全組討論的內(nèi)容。而我叫了個剛剛沒有參與討論的同學(xué)。

沒有參與討論，他非常拘謹。我走到他身邊，低下頭，他對著我的耳邊，悄悄地吱嗚著，可半天沒有說出來什么。我趴到他耳邊悄悄地告訴他：“老師看到你的表現(xiàn)了，你下次可要和大家一起討論??！聽一聽其他同學(xué)是怎么匯報的，這一次老師給你保密！”

我叫起了另一位同學(xué)，他匯報得不錯，我接過孩子的話：“剛才這個同學(xué)匯報得非常好，他認真傾聽了每一位本組同學(xué)的發(fā)言。不過他們組落掉了一位同學(xué)。通過‘悄悄話我已經(jīng)知道他們組討論的情況了，希望下次討論的時候小組要做到一個也不能少?！?/p>

接著，小組討論又開始了。發(fā)現(xiàn)不注意的學(xué)生，我便與他們“悄悄話”交流。孩子們的小腦袋聚攏在一起，效果好多了。我知道我的“悄悄話”起了作用。

安靜角

文/陶凌云

在教室一角，貼上大大的“安靜角”三個字，這便是安靜角，當(dāng)需要安靜時，教師便站于此處，學(xué)生就會安靜許多！如果個別孩子一直安靜不下來，也可以請其到安靜角“安靜安靜”。

風(fēng)險與對策

案例：安靜角

課堂教學(xué)中，往往覺得“放得快，收得慢”，比如：小組合作后、自由讀書后，在短時間里很難讓學(xué)生收回注意力。如何解決這個問題呢？我和學(xué)生有個約定：在教室里設(shè)置一個“安靜角”——多媒體展示臺的右側(cè)。每當(dāng)老師站到那兒的時候，說明老師希望大家能安靜下來，集中注意力聽老師下一步的要求。

剛開始實施的時候，學(xué)生們并不能很好地達到要求。但是總會有一些能看到老師走到“安靜角”的學(xué)生，他們會立刻坐好，并提醒周圍的同學(xué)：“噓！安靜！老師在安靜角！”一個、兩個、三個……漸漸地，全班就安靜下來了。和學(xué)生之間形成共同的約定，達成一種默契，這種悄無聲息的行動，往往比瑣碎的叮囑更能收到好的效果。

時尚抽獎

文/趙 彥

獎勵是為了調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，豐富、有趣、時尚的獎勵方式對于實現(xiàn)這個目標(biāo)是非常有幫助的?！皶r尚抽獎”是一個策略,學(xué)生積累到一定數(shù)量的獎項時，便可以有一次抽獎的機會，所抽的獎項（金牌）會非常新鮮：免作業(yè)獎、加分獎、特赦獎……

風(fēng)險與對策

案例：我的時尚獎勵

課可以上得很“時尚”，因為很多時尚的東西往往可以幫助教學(xué)。我曾和孩子們一起過足了抽獎癮：免作業(yè)獎、加分獎、特赦獎（孩子們叫它“免死金牌”）等，這些都是孩子們自己想出來的并且最受他們歡迎的獎項！

只要他們在聽、說、讀、寫方面完成得好，他們就有機會抽取以上的獎項，完成得越好，抽獎的次數(shù)也就越多。每月的最后一節(jié)英語課是孩子們抽獎的時候，也是孩子們最興奮的時刻，時尚抽獎也讓我的英語教學(xué)充滿了時尚！

（作者單位：中關(guān)村第四小學(xué)）

（責(zé)任編輯：張瑞芳）