鄭啟程

2009年我省高考理科綜合試題將自主命題，而且使用的是必考加選考的模式，這就給高三化學任課教師發(fā)出了一個新的挑戰(zhàn)。如何提高高三化學的復習效率？筆者結合自己的一些做法和體會與同行交流。

一、回歸教材，夯實基礎

教材是化學總復習的根本，它的作用是任何其他資料都無法替代的，考試涉及的知識點都能在教材中找到原形。在復習過程中堅持以課標、考綱作指導，以教材為主體，隨時回歸教材，在教材中相關知識的落腳點和延伸點，然后在教材基礎上進行適當?shù)耐貙捄图由睢W生在各模塊中學到的知識雜亂無章，在復習過程中要注意將相應的知識按其內在聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂和雜的知識串成線，結成網(wǎng)，形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。如：在復習元素及其化合物性質時，我采取了以“海水綜合利用”為背景，將鈉、鎂、氯等元素串起來這一方式，效果很好。再如：復習二氧化硫的性質時，讓學生回歸教材，檢驗它最常用的是品紅溶液，其他方法都不典型；而吸收它需要酸性高錳酸鉀溶液，實驗題中吸收完之后二氧化硫總是要再通過一次品紅溶液，目的是檢驗吸收是否完全；又如：在有機化學復習中，溴單質參與很多種反應，但每種反應中溴的形式是不同的。和鏈烴的取代反應需要溴蒸汽、加成反應需要溴的四氯化碳溶液、和苯發(fā)生取代反應要用液態(tài)溴單質、而和苯酚反應要用濃的溴水，這些在教材中是很明確的。所以如果對教材研究到位的話，做題時只要看它是什么形式，要發(fā)生的反應就一目了然了。

二、精選精練，及時評講

化學是應用性很強的學科，要學好化學離不開做習題。搞題海戰(zhàn)術的方式、方法固然是不對的，但離開解題來學習化學同樣也是錯誤的。在這方面，筆者做了以下一些探索：

1.復習資料中的習題處理

只有解決高質量的、有代表性的題目，才能達到事半功倍的效果。對于復習資料中的習題，筆者沒有要求學生全部做，而是進行精選。整本書收來批改也不方便，因此也就很難有落實反饋，因而筆者設計了作業(yè)問題反饋卡，讓學生把座號寫在反饋卡題號后，然后根據(jù)有問題題目的人數(shù)多少選擇個別輔導還是集體輔導。這樣做既節(jié)省了時間，也使輔導針對性更強。最后根據(jù)書上作業(yè)反饋問題和書中實題不足的方面，再選擇適量的習題作為補充，再落實。

2.作業(yè)題量的處理

如果作業(yè)習題太多，學生就會厭煩，應付的壞習慣因此而產(chǎn)生，嚴謹?shù)乃季S會漸漸喪失。筆者在分發(fā)作業(yè)時，一般一次一張（16開單面），而且在其他學科的作業(yè)多一點時，則少發(fā)或不發(fā)化學作業(yè)，這樣能使學生完成化學作業(yè)時而不感到有負擔，從而不討厭化學作業(yè)。

3.加強限時訓練

經(jīng)常見到有的學生平時很用功，做題一絲不茍，過程一步不落，題目也沒少做，可到考試時連做過的題目都拿不了分，原因何在？就是平時做題不限時間，沒有時間限制，精神很放松，可以翻參考書，可以今天想不通明天接著想?？稍诳荚嚂r有時間限制，旁邊擺個手表時刻提醒你，精神一下子緊張起來，就會忘了元素的性質，用錯了反應，甚至條件沒看全就急著去推導，那怎么能做對呢？做習題可采用“小周練為主，小綜合為輔”的方式。小周練：30分鐘小練（6道選擇題加2道大題），小綜合：60分鐘綜合（10道選擇題加4道大題）。

4.規(guī)范解題

一些學生做習題“浮而不實”，看完題目，覺得自己已經(jīng)懂了，也就不把答案寫出來，特別是文字表述題不喜歡寫。如實驗中檢驗某種物質反應是否完全，簡述該步驟時就要嚴格地將取液、加試劑、實驗現(xiàn)象和結論等這些過程完整地回答出來。再比如寫結構式、方程式（化學方程式、離子方程式還是熱化學方程式）等，都要做到規(guī)范、準確。試想，平時練習都不能規(guī)范地將題解完整，在考試的緊張環(huán)境下怎能寫規(guī)范？

5.作業(yè)打分

作業(yè)打分更能刺激學生找差距。

6.評講及時

學生做習題和聽習題課時有這樣一種現(xiàn)象：“一看就會了，一做就錯了，一聽就懂了，下次又錯了?！惫P者認為這是淡化習題課的必然結果。筆者的做法是：每次作業(yè)都當天批改完成，下節(jié)課用十到十五分鐘時間評講，講如何讀題、講解題目思路、講解題規(guī)范等，不寫解題過程、不講答案（每次作業(yè)都附有詳細的解題過程）。

三、學而常思，歸納總結

題目是知識的載體，有的學生做了很多題目，卻仍然不能舉一反三，甚至舉三不能反一。這是為什么？筆者認為其真正的原因是學生沒有養(yǎng)成思考、總結的習慣。題目很多，但解題的思維方法并不多（綜合、遷移）。筆者要求學生做題后，一定要認真反思，仔細分析，通過做幾道相關的變式題來掌握一類題的解法，從中總結出一些解題技巧，更重要的是掌握解題的思維方式，內化為自己的能力，并總結出同類問題的規(guī)律性認識和找出自己存在的問題；對做題中出現(xiàn)的問題，做出詳盡的分析，查錯尋因，如到底是概念不清、原理不明造成的，還是非知識性的失誤。對出現(xiàn)的差錯要做記載，做好“錯題歸類”工作。