陳　沖　李新中

[摘要]中職學(xué)校升格是中職教育發(fā)展的機(jī)遇與突破，在這一發(fā)展過程中不僅存在教學(xué)與管理中的許多問題，而且存在師資隊(duì)伍建設(shè)問題，且?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)是整個中職教育發(fā)展中的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，認(rèn)清中職教育與高職教育的聯(lián)系與區(qū)別，以高標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)的跨越式發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]中職學(xué)校升格師資建設(shè)發(fā)展

師資隊(duì)伍是一所學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，在學(xué)校與學(xué)校之間的競爭中是核心競爭力。目前，許多中職學(xué)校升格為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校后，如何將原來的中職學(xué)校師資隊(duì)伍盡快建設(shè)成一支符合高等職業(yè)教育要求的新隊(duì)伍，是這些新生的高職院校必須面對且亟須解決的課題。本文分析了升格后高職院校師資隊(duì)伍存在的問題、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)以及師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和原則，并在此基礎(chǔ)上探討加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的新路徑和新方法。

一、中職學(xué)校升格后師資隊(duì)伍存在的問題

(一)中職與高職培養(yǎng)目標(biāo)差異化導(dǎo)致的師資隊(duì)伍問題

傳統(tǒng)的中職學(xué)校立足于培養(yǎng)初級技能型人才，為了適應(yīng)工種的需要，側(cè)重于對學(xué)生基本技能的傳授，對師資的要求往往定位于具有一般的理論知識和實(shí)踐技能。高職院校不僅需要培養(yǎng)學(xué)生掌握較高水平的專業(yè)技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的能力再生潛力，即創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力。高職教育與中職最大的不同在于需要為學(xué)生鋪墊理論知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)較為先進(jìn)、全面的專業(yè)技能和自主提高能力。這樣的目標(biāo)要求高職教育的教師必須理論功底厚實(shí)、教學(xué)理念先進(jìn)、技能水平較高，能夠進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)。應(yīng)該說，由于長期教學(xué)實(shí)踐形成的慣性，傳統(tǒng)中職學(xué)校的教師不能馬上適應(yīng)高職教育的要求。

(二)中職教育擴(kuò)張后師資短缺與高職教育師資質(zhì)量提升的矛盾

近年來，隨著社會對技能型人才需求的增大以及學(xué)校內(nèi)在發(fā)展的需要，絕大多數(shù)中職學(xué)校經(jīng)歷了辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張期，導(dǎo)致師資數(shù)量和質(zhì)量出現(xiàn)雙重短缺。具體表現(xiàn)在生師比例高，高學(xué)歷、高職稱、高技能以及理論與技能融合型教師短缺等方面。雖然在升格為高職學(xué)校前大多數(shù)中職學(xué)校已進(jìn)行大規(guī)模補(bǔ)充，但是要想在短期內(nèi)建設(shè)并整合成一支適應(yīng)高職教育要求的師資隊(duì)伍難度很大。

(三)專業(yè)轉(zhuǎn)型和升級帶來師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性問題

以服務(wù)社會、面向市場為目標(biāo)的職業(yè)教育，必須經(jīng)常跟蹤企業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。專業(yè)轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致一部分師資冗余，需要淘汰，專業(yè)升級也會導(dǎo)致適應(yīng)專業(yè)要求的師資隊(duì)伍短缺，亟須提高和引進(jìn)，冗余和短缺形成師資結(jié)構(gòu)性問題。再加上中職向高職過渡期對師資的強(qiáng)制要求，使結(jié)構(gòu)性短缺更為突出。從長期看結(jié)構(gòu)性問題是經(jīng)常性的，但是在短期內(nèi)必須盡快加以克服和解決。調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)是擺在高職院校面前的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)。

二、中職學(xué)校升格后師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

中職院校向高職院校升格，這是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。目前我國經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展時期，第二、第三產(chǎn)業(yè)規(guī)模迅速擴(kuò)大，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整優(yōu)化，快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)造成全社會的技工短缺，尤其是高技能的工人的短缺。因此，職業(yè)教育，尤其是高等職業(yè)教育正以前所未有的速度迅速發(fā)展。在這樣的發(fā)展機(jī)遇面前，升格院校的教師隊(duì)伍建設(shè)既面臨機(jī)遇，也面臨挑戰(zhàn)。

(一)升格院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的機(jī)遇

首先，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)培養(yǎng)了大量有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，為高等職業(yè)學(xué)校從企業(yè)招聘人才提供了廣闊空間。同時，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和企業(yè)競爭過程中也會出現(xiàn)人才因企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益較差的而失業(yè)或因待遇不合適而尋求流動。這些情形都有利于高職院校從企業(yè)吸納有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才來充實(shí)教師隊(duì)伍，從而提高高職院校與社會生產(chǎn)的聯(lián)系，更有利于高技能人才的培養(yǎng)。

其次，研究生擴(kuò)招培養(yǎng)了大量高級人才。由于教師職業(yè)的穩(wěn)定性和低風(fēng)險性，高職院校在吸收高層次人才上的優(yōu)勢越來越明顯。可以利用當(dāng)前研究生培養(yǎng)數(shù)量較多的特點(diǎn)，廣泛吸收高層次人才進(jìn)入學(xué)校工作，改善學(xué)校教師隊(duì)伍的學(xué)歷和能力結(jié)構(gòu)。

最后，企業(yè)對技術(shù)工人需求的急迫性有利于學(xué)校與企業(yè)開展人才培養(yǎng)的合作，為校企合作培養(yǎng)技工找到利益共同點(diǎn)。

(二)升格院校師資隊(duì)伍建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

首先，學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)、企業(yè)與企業(yè)對有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才的競爭日益加劇。由于經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模和數(shù)量不斷增長，對技術(shù)人才和技術(shù)工人需求持續(xù)擴(kuò)大。這也刺激著職業(yè)院校同步擴(kuò)大規(guī)模，師資隊(duì)伍也同時擴(kuò)大。但由于人才培養(yǎng)需要較長的周期，技術(shù)人才供給存在滯后性，而企業(yè)與職業(yè)院校都投入到對技術(shù)人才的爭奪中，形成有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才短缺，這必將加大職業(yè)院校師資引進(jìn)的成本。

其次，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級，技術(shù)進(jìn)步的加快，要求職業(yè)院校教學(xué)內(nèi)容和方式不斷升級與創(chuàng)新，這些工作任務(wù)都將落在教師隊(duì)伍身上，對師資隊(duì)伍的素質(zhì)形成挑戰(zhàn)。

三、高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)與原則

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)是：圍繞學(xué)校的辦學(xué)方針、目標(biāo)，建設(shè)一支師德高尚、專兼結(jié)合、具有現(xiàn)代教育觀念、結(jié)構(gòu)優(yōu)化合理、專業(yè)水平較高、善于創(chuàng)新、充滿活力、不斷適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展需要的師資隊(duì)伍。主要體現(xiàn)在師德建設(shè)、教學(xué)基本技能、專業(yè)知識、專業(yè)技能和適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)提高能力方面。

在這一目標(biāo)指引下，高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：第一，開放性。開放性主要體現(xiàn)在：(1)師資構(gòu)成的開放性，堅持專職為主、專兼結(jié)合原則，主要目的是充分利用校外優(yōu)質(zhì)師資資源；(2)師資引進(jìn)的開放性，引進(jìn)師資打破身份學(xué)歷界限，唯知識技能是舉；(3)師資培養(yǎng)的開放性，充分利用校內(nèi)外一切資源，特別是利用企業(yè)資源大力培養(yǎng)師資；(4)師資出口的開放性，要打通師資淘汰的出口，優(yōu)化提高師資整體素質(zhì)；(5)師資使用的開放性，引入崗位競爭機(jī)制，防止形成專業(yè)絕對權(quán)威化和近親繁殖。第二，穩(wěn)定性。在保持師資隊(duì)伍開放性的同時，應(yīng)保證隊(duì)伍核心力量的穩(wěn)定，即教師骨干力量的穩(wěn)定，保持專業(yè)建設(shè)的“核心競爭力”。另外，應(yīng)保持師資學(xué)習(xí)整合外來知識能力的穩(wěn)定性。第三，先進(jìn)性。專業(yè)建設(shè)的先進(jìn)性來源于師資隊(duì)伍知識技能的先進(jìn)性，因此，必須不斷提高教師隊(duì)伍的水平，堅持全面培養(yǎng)、鼓勵拔尖。第四，合理性。師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)要合理，形成能力、學(xué)歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理的教師梯隊(duì)。師資隊(duì)伍建設(shè)的成敗決定于是否滿足辦學(xué)需要，是否產(chǎn)出較好效果。

四、促進(jìn)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的具體措施

各高職校由于發(fā)展目標(biāo)、開設(shè)專業(yè)、師資狀況及其他條件的不同，在師資隊(duì)伍建設(shè)上有不同的側(cè)重點(diǎn)，就一般意義而言，圍繞學(xué)校發(fā)展方向和具體目標(biāo)，可考慮以下路徑。

(一)師資隊(duì)伍先行

所謂師資隊(duì)伍先行，就是指學(xué)校在考慮各辦學(xué)要素配置時，應(yīng)首先考慮教師配置；在考慮提高專業(yè)水平時，應(yīng)先行提高教師水平。應(yīng)先有專業(yè)教師，再有專業(yè)；先有名師，再有名專業(yè)；先有教師，再有設(shè)備。寧愿讓師資等設(shè)備、學(xué)生，不能讓設(shè)備、學(xué)生等教師。這是辦好專業(yè)、培養(yǎng)高質(zhì)量人才的首要原則。因?yàn)橄扔袑I(yè)教師才能研究開辦什么專業(yè)、設(shè)置什么樣的人才培養(yǎng)方案、配置什么樣的儀器設(shè)備、招收什么樣的學(xué)生。在辦學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)校為了趕時髦，在缺乏論證和師資準(zhǔn)備情況下匆忙上馬新專業(yè)，造成畢業(yè)生質(zhì)量不高，社會不認(rèn)同，把本來有前途的專業(yè)辦砸。有的學(xué)校盲目引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，超越專業(yè)培養(yǎng)需求，造成設(shè)備閑置，或者先進(jìn)設(shè)備沒有教師會使用，形同擺設(shè)，造成極大浪費(fèi)。因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)中應(yīng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)方向，有針對性地預(yù)先儲備人才，把提高教師隊(duì)伍水平作為各項(xiàng)工作的首要之舉。

(二)做好師資的增量，加大人才引進(jìn)力度

增加師資，需考慮兩方面因素：一方面，如果師資短缺，就應(yīng)引進(jìn)教師；另一方面，出于“良幣驅(qū)逐劣幣”的需要，應(yīng)優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)水平。在師資數(shù)量基本滿足情況下，應(yīng)繼續(xù)引進(jìn)高水平教師，通過內(nèi)部競爭形成“鯰魚效應(yīng)”，并且淘汰一些不合格教師。如果在師資數(shù)量滿足情況下，不再尋求師資的增量，就會形成現(xiàn)有師資隊(duì)伍中“劣幣”占據(jù)位置，阻止社會上更好的“良幣”進(jìn)入。因此，做好師資的增量是師資建設(shè)永恒的主題。引進(jìn)專任教師的途徑主要有：一是從優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生和研究生中引進(jìn)；二是從行業(yè)和企業(yè)引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員；三是有針對性地聘請兼職教師；四是從其他學(xué)校教師中引進(jìn)。在人才的引進(jìn)中。應(yīng)通過提高人才特別是高級人才的待遇，搭建人才施展才能的平臺，加大對人才培訓(xùn)的力度，增強(qiáng)集聚人才的引力。

(三)加強(qiáng)師資培訓(xùn)力度，實(shí)現(xiàn)外部知識技能內(nèi)部化，內(nèi)部知識技能傳遞化

職業(yè)教育服務(wù)于社會、企業(yè)，必然以市場為導(dǎo)向，不斷把市場要求轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部目標(biāo)任務(wù)。因此，需要教師隊(duì)伍的知識技能適應(yīng)這種要求，以培養(yǎng)出適合社會需要的畢業(yè)生。職業(yè)師資培訓(xùn)的目的是跟蹤企業(yè)的變化，并將這種外部變化產(chǎn)生的知識技能加快轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部的知識技能，再在內(nèi)部傳遞給其他教師和學(xué)生。另外，在學(xué)校內(nèi)部經(jīng)過長期積累的優(yōu)秀、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識技能應(yīng)實(shí)現(xiàn)共享，通過培訓(xùn)在內(nèi)部教師隊(duì)伍中從高處向低處進(jìn)行傳遞，從而提高師資隊(duì)伍的整體水平。

(四)實(shí)踐鍛煉

“實(shí)踐出真知”，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的必然途徑是教學(xué)科研實(shí)踐。因此，一方面，應(yīng)通過設(shè)置崗位任務(wù)，推動教師在教學(xué)科研實(shí)踐中自我鍛煉培養(yǎng)，總結(jié)創(chuàng)新技能經(jīng)驗(yàn)；另一方面，應(yīng)通過派教師到企業(yè)實(shí)踐，到外校實(shí)踐，鍛煉提高其教學(xué)科研水平。

(五)師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化與淘汰

隨著學(xué)校的發(fā)展，師資整體的專業(yè)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等應(yīng)不斷調(diào)整優(yōu)化，教師中不勝任者應(yīng)不斷淘汰。一是要淘汰衰退老專業(yè)的過剩師資；二是要盡快滿足新專業(yè)的師資需求；三是要努力提高師資隊(duì)伍的知識水平和技能水平，提高研究生學(xué)歷和高級職稱比例，提高“雙師型”專業(yè)教師比例。當(dāng)然，為達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)而對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化、組合，有經(jīng)驗(yàn)有水平的教師越多越好，但并非研究生和高級職稱人數(shù)越多就越能滿足教學(xué)需要，專業(yè)教學(xué)需要具備先進(jìn)知識技能、較強(qiáng)教學(xué)能力的“雙師型”教師。

(六)建立有利于師資隊(duì)伍建設(shè)的機(jī)制和體制

要圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)和路徑，通過建立面向全社會的師資引進(jìn)、聘用、培養(yǎng)、實(shí)踐、優(yōu)化的開放型競爭機(jī)制和體制，不斷提高師資隊(duì)伍水平。調(diào)整優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)師資的合理配置。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對人才的吸引力度，強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，明確師資隊(duì)伍建設(shè)導(dǎo)向，不斷完善教師聘任制度，建立健全教師培訓(xùn)制度、教師考核與獎懲制度、分配制度，建立有效的激勵機(jī)制，調(diào)動廣大教師教育教學(xué)和科研的積極性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體的教育教學(xué)目標(biāo)。

師資隊(duì)伍建設(shè)是目標(biāo)，更是手段，因此，不能局限于師資隊(duì)伍視角建設(shè)師資，而應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展實(shí)際，圍繞學(xué)校發(fā)展方向和目標(biāo)，依靠聘用分配等激勵制度，調(diào)動教師隊(duì)伍積極性，充分發(fā)揮每名教師的能力，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高級職業(yè)人才。