王秋蔓

班級管理是學校管理的重要組成部分。班級管理的民主與否,對于班級凝聚力及良好班風的形成具有重要的作用,對于班集體中每個學生的成長和發(fā)展有直接的關系。班級實行民主管理,才能實現(xiàn)以人為本,全面推進素質教育,使學生得到全面發(fā)展。筆者結合班主任工作經驗,就班級民主管理方面略談淺見。

1.把選舉權交給學生

選舉權和被選舉權是民主的集中體現(xiàn)。一個班不怕有后進生,就怕沒有得力的班干部,班干部的素質及工作作風會直接影響集體的發(fā)展。每學期我均召開民主選舉大會,把思想好、責任心強的學生選到領導位子上來,任命有期限,杜絕“班干部終身制”。選舉前引導、動員,讓學生充分認識班干部在形成良好的班風、學風中的地位和作用,認識鄭重地寫好手中的一票也是參與管理、對班集體負責的具體體現(xiàn)。這樣,選出來的班干部才稱職,才深受同學們的信任,才有利于班級管理。

2.把立“法”權交給學生

班級管理離不開必要的班級公約,班級公約是全班同學行為的準則。公約的制定應來源于民主。每學期初,我均組織召開班干部擴大會議(參會人員有班干部和學生代表)制定或修改班規(guī)。我特別注意學生代表至少要有后進生代表2名以上。在討論中,充分聽取班干部和代表的意見,對觀點正確的及時給予肯定,錯誤的也不以教師身份壓制,而是把自己假設到學生位置,用談心式引導說服,把切實可行的內容保留或補充,不可行的經集體評議后修改或放棄。這樣民主制定出來的制度保證了班級正常的秩序,何愁不會形成良好的班風?

3.把監(jiān)督權交給學生

有法可依,有法必依,執(zhí)法必嚴,違法必究,這是國家管理的重要措施。班級管理同樣可以借鑒。我在班上設立衛(wèi)生監(jiān)督崗、學習監(jiān)督崗、紀律監(jiān)督崗等,充分發(fā)揮學生的智慧,把學生動員起來,讓學生大膽地去監(jiān)督管理。一次,我班上的學習委員突然遲到了。恰是那天下雨比較冷,但全班只有他一人遲到,引起班上議論紛紛。另一班干部跟我反映了這一情況。我心想:這位學習委員一向挺積極認真的啊,會不會是另有其它原因呢?于是我先找到這位班干部問其原因。原來他早上來校時,路遇一小學生騎自行車不幸摔傷,膝蓋、手肘等多處受傷。是學習委員把他背到醫(yī)院,又回去給他推自行車,再到學校時就已經遲到了。我馬上向醫(yī)院打電話求證,果有其事。我心中有底了。中午,我假裝不了解情況派兩位常找理由為難班干部的學生去醫(yī)院了解看望騎車受傷的那位小同學。第七節(jié)課,我走進教室,大家都注視著我。我先讓這兩位到醫(yī)院“了解情況”的同學向大家“匯報”……大家聽后都是一愣,突然教室響起了雷鳴般的掌聲。一切問題都解決了。這既有效地澄清了事實,又尊重了學生的民主監(jiān)督權利。通過這事,提高了班干部在同學中的威信,增強了師生間、同學間的相互了解和信任,更激發(fā)了學生對班級榮譽的理解、認識和維護。班風比以前更好了。

4.把評優(yōu)權交給學生

評獎優(yōu)秀,是社會主義精神文明的重要內容,是激勵性管理的重要方面。評獎優(yōu)秀經民主評議,才能做到公開、公正、公平,才能增加透明度,制度才能深入人心。期末,我總是先讓學生投票分別評出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀組長、優(yōu)秀學生和明顯進步生等,而后選出部分名單再由班主任和科任教師綜合考核,最后得出優(yōu)秀名額量化公布,并總體概括評價的標準、學生表現(xiàn)出的優(yōu)點和存在的不足。通過這種方式,學生會認為老師“一身正氣,兩袖清風”、“大公無私”,從而贏得全體學生的信任,讓學生緊緊團結在以班主任為中心、以班集體利益為核心的周圍。

5.把話語權交給學生

當學生給班主任提意見時,班主任一定要認真、耐心聽,不論同學的意見正確與否,對學生敢提意見的精神都應給予肯定,提得對的還要給予表揚。為進一步廣開言路,還可以舉行“假如我是班主任”、“假如我是班長”等主題講演會和寫作征文活動等,以進一步激發(fā)學生當家作主的情感,讓學生說主人翁話,干主人翁事,盡主人翁責,從而使民主管理進一步深化。

總之,班級管理中,班主任要高舉民主旗幟,用科學的管理方法施行于班級;要傾注深情的愛,感觸學生的心,用愛心呵護每一個學生;要放下高架子,甘當小學生,真正走進學生的心田;要充分尊重學生,理解學生,讓學生真正成為班級的主人。只有這樣,“關注每一個學生”、“一切為了孩子,為了孩子的一切”等教育新理念才會落到實處。也只有這樣,班主任苦心耕耘的那片教育綠洲才會展現(xiàn)在我們面前。