王玉梅

國(guó)家教育部最近明確指出：要實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育。當(dāng)今世界，創(chuàng)新已成為一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要因素。培養(yǎng)具有獨(dú)立人格和創(chuàng)造性的人才已是國(guó)家、社會(huì)、時(shí)代發(fā)展的必然和迫切需要，也是生物學(xué)科進(jìn)行素質(zhì)教育的歸宿。

創(chuàng)新是人的本質(zhì)特征。創(chuàng)新教育中的“創(chuàng)新”，是指通過對(duì)學(xué)生施以教育和影響，使其作為獨(dú)立的個(gè)體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)、新思想、新事物、新方法。它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才?；谝陨险J(rèn)識(shí)，它可以理解為以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的教育，創(chuàng)新教育既是教育的目標(biāo)，也是一種教育觀念，還是一個(gè)有效的教育過程。

具體的目標(biāo)定位就是要以人為本，以受教育者為中心，通過形式多樣、生動(dòng)活潑的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力，開發(fā)具有不同稟賦的學(xué)生的潛能，促進(jìn)全面素質(zhì)的養(yǎng)成，使之成為能適應(yīng)21世紀(jì)需要的全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

下面談?wù)勗诔踔猩锝虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

一、通過激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的思想

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初中學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從生物課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。

生物的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)于生物事物特殊的認(rèn)識(shí)傾向，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)生物事物，獲得生物知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。因此興趣是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的催化劑，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性的一種內(nèi)在動(dòng)力。它能促使學(xué)生去學(xué)習(xí)、去研究、去設(shè)想、去探索、去創(chuàng)新。那么如何來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

首先，要營(yíng)造寬松的氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然和諧平等的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中去學(xué)習(xí)。在這個(gè)環(huán)境中，不是你講我聽的簡(jiǎn)單交流，而是允許學(xué)生打斷教師的講話，允許學(xué)生對(duì)教師的講話、觀點(diǎn)提出異議，允許學(xué)生相互討論。這樣的氛圍，有利于消除學(xué)生上課時(shí)拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于提出問題，苛求解決問題，他們的創(chuàng)新意識(shí)，就自然而然地得到培養(yǎng)和發(fā)揮。

其次，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問題情景，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，在問題中不斷思考、不斷探索，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。因此，在生物教學(xué)中可以利用現(xiàn)象生動(dòng)逼真的生物實(shí)驗(yàn)、曲折多變的問題情景來刺激學(xué)生，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問題，使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。

當(dāng)然還有許多其它的方法，只要能吸引學(xué)生，抓住學(xué)生的注意力，我們都可以根據(jù)實(shí)際情況，選擇采用。

二、加強(qiáng)問題的探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新意識(shí)，指推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新精神的引導(dǎo)下，學(xué)生才可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，釋放創(chuàng)新激情，進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。這是素質(zhì)教育的核心，也是生物學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的基礎(chǔ)。

創(chuàng)新精神是指一種敏銳地把握機(jī)會(huì)，敢于探索的精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障。而一切創(chuàng)造都始于問題的發(fā)展、問題的探索，問題的解決。而發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法，解決問題是探究問題的一般過程，在探究的過程中能逐步培養(yǎng)創(chuàng)新精神。教師平時(shí)要多鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)問，敢于質(zhì)疑教師；要教育學(xué)生不要滿足于書本提供的現(xiàn)成答案，要去發(fā)現(xiàn)、去追蹤概念和理論的形成過程。

此外，對(duì)學(xué)生來說，教師、教材、輔導(dǎo)資料、試卷等是“權(quán)威”，這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”，也會(huì)有錯(cuò)誤。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生堅(jiān)持“信仰”，即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，根據(jù)最新科技成就和自己的實(shí)踐，對(duì)一些問題大膽提出質(zhì)疑，通過師生之間交流探討獲得“真理”。

三、加強(qiáng)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力，是反映創(chuàng)新主體行為技巧的動(dòng)作能力，是創(chuàng)新活動(dòng)的工作機(jī)制。對(duì)中學(xué)生而言，主要體現(xiàn)在自學(xué)、探究、表達(dá)等方面，有效的預(yù)見性和主動(dòng)參與性是創(chuàng)新教育作用于學(xué)生的兩大特征。而生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生理解生物理論、概念，鞏固生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。而生物實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，就是使學(xué)生能通過生物實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神

的發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、改革課堂教學(xué)，發(fā)展創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的個(gè)性和能力發(fā)展，特別是創(chuàng)新能力的發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的高素質(zhì)教育要求生物教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實(shí)施教學(xué)開放性，即要求教學(xué)方法的多樣化。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來因材施教，采用靈活多樣的教學(xué)方法。可采用啟發(fā)、發(fā)現(xiàn)、討論、探索或以上各種教學(xué)方法相互配合，以期達(dá)到最佳效果。

研究表明，學(xué)生通過閱讀文字材料或聽教師講授后，學(xué)生能記住10%－20%的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所看到能記住30%左右，對(duì)自己既看到又聽到，便能記住70%左右，如果學(xué)生親手操作又描述或講述過記住90%。由此不難看出在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有著非常重要的作用。

豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，不僅能陶冶學(xué)生的情操，還能促進(jìn)興趣的發(fā)展，更能促進(jìn)能力的提高。例如：到公園去參觀，動(dòng)物園中動(dòng)物的飼養(yǎng)和公園里植物的栽培；還可到野外考察，了解各種生物形態(tài)和生活習(xí)性等……使學(xué)生的生物知識(shí)得到應(yīng)用，產(chǎn)生一定的心理滿足和歡樂，鞏固和發(fā)展了興趣，能力也得到了提高。此外，還有其它教學(xué)方法，在教學(xué)科研不斷深化的今天，我們要不斷借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，深化教學(xué)改革，把學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿教學(xué)始終。

（涿州市東城坊中學(xué)）