王海龍

科學(xué)課是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科。隨著社會(huì)發(fā)展事業(yè)的不斷進(jìn)步，國家對(duì)科學(xué)課越來越重視，改革科學(xué)教法勢在必行，為了盡快地提高科學(xué)課教學(xué)質(zhì)量，我就當(dāng)前科學(xué)課的教學(xué)提出如下看法。

一、改革舊的教學(xué)方法

1．要充分地讓學(xué)生“玩”，不要怕“亂”。所謂“充分地‘玩 ”,是指讓學(xué)生有足夠的材料和充分的時(shí)間觀察、實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生才能觀察得細(xì)致，實(shí)驗(yàn)得有興趣，才能真正達(dá)到科學(xué)啟蒙的目的。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往為了趕進(jìn)度，為了使課堂“不亂”，或者不安排學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)，或者使學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)走過場，成為一種形式。這樣，既上不出科學(xué)課的特色來，也達(dá)不到科學(xué)啟蒙教育的目的。

如，教《水的壓力和浮力》那節(jié)課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了足夠的材料，給予他們充分的時(shí)間，讓他們?nèi)ビ^察、去試驗(yàn)。因此，學(xué)生不但較好地概括出了物體在水中的浮沉規(guī)律，而且還對(duì)浮沉規(guī)律產(chǎn)生了極大的興趣，提出了“銀幣的體積，重量相同，但為什么有的浮在水面上，有的下沉”這一尖銳、復(fù)雜的問題。我認(rèn)為，這就起到了科學(xué)啟蒙教育的作用，起到了很好的教學(xué)效果。

另外，科學(xué)課上讓學(xué)生多觀察、多實(shí)驗(yàn)，這就必然要打破老師站著講，學(xué)生坐著聽的常規(guī)，課堂教學(xué)秩序必然要“亂”一些，但這種“亂”也正是科學(xué)課教學(xué)所需要的，這才能真正培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力，進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。

2．要充分的讓學(xué)生“聯(lián)”，不要怕“煩”。所謂聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件進(jìn)行教學(xué)，主要有兩層意思：一是，凡是能用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的，就不要用幻燈機(jī)、投影器或圖片；二是，凡是能到室外（大自然中）進(jìn)行教學(xué)的，就不要在室內(nèi)。

多媒體，幻燈機(jī)等， 無疑是現(xiàn)代化的教學(xué)手段。 利用它們輔助教學(xué) ， 比教師講學(xué)生聽效果要好得多， 但是，多媒體，幻燈機(jī)放出的圖像， 畢竟是實(shí)物的像， 是間接的， 教學(xué)效果比利用實(shí)物還有一定差距。因此， 能用實(shí)物教學(xué)的， 就不用多媒體進(jìn)行教學(xué)。 如果自然教學(xué)需要的話 ， 最好領(lǐng)著學(xué)生到大自然中去， 讓學(xué)生 面對(duì)大自然觀察、認(rèn)識(shí) ， 這比在課堂上利用實(shí)物教學(xué)， 效果又要好得多。

如：有的老師在教《冬天》、《植物怎樣傳播種子》等課時(shí)，就領(lǐng)著學(xué)生到大自然中去，讓學(xué)生親自觀察、認(rèn)識(shí)冬天究竟是什么樣子，大自然中有哪些植物的種子，他們是怎樣傳播的等。這樣，更有利于學(xué)生了解自然、認(rèn)識(shí)自然，使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑。

3．要充分的讓學(xué)生“說”，不要怕“錯(cuò)”。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象能力，這是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。能否鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽發(fā)言，對(duì)于培養(yǎng)他們的興趣和能力，有著重要的作用。一些優(yōu)秀的科學(xué)教師在教學(xué)中都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是注意鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽發(fā)言。他們對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒有直接的否定或指責(zé)。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言與老師的要求不一致時(shí)，他們往往說：“你說的這個(gè)問題我們以后再學(xué)習(xí)，這里暫時(shí)不討論”?；蛘哒f：“你說的這個(gè)問題很好，待下課后我再與你討論”這樣，學(xué)生清楚地知道自己的發(fā)言是錯(cuò)了，但是老師沒有直接否定或指責(zé)，這就保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

目前來看，科學(xué)課教師在課堂上否定、指責(zé)學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象還不同程度的存在。這樣，就是學(xué)生的自尊心受到了打擊，挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、科學(xué)的運(yùn)用教材

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是教師教學(xué)的重要依據(jù)。但教材也不是一成不變的。任何一門課程的教學(xué)，都必須

根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)處理，才能使教學(xué)獲得更好的效果?？茖W(xué)課的性質(zhì)和教學(xué)目的要求，決定了科學(xué)的處理教材具有更為重要的意義

1．靈活的處理教材。所謂靈活的處理教材，是指在依據(jù)教材教學(xué)的過程中，教材中的有些內(nèi)容可以刪去，教材中沒有的內(nèi)容，根據(jù)需要也可以補(bǔ)充，有的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況也可以更換。這都是為了更好地達(dá)到科學(xué)課教學(xué)的目的要求所必須的。如我在教《卵石是怎樣形成的》一課時(shí)，由于這一課的主要內(nèi)容是：任何巖石、高山，在風(fēng)化作用下，在 很長很長的時(shí)間以后，都會(huì)變成碎石，變成卵石。

這無形中給學(xué)生增加了一種恐懼感：將來的高山、巖石都沒有了，能行嗎？但是，我在下課前的結(jié)束語中，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，你們不用擔(dān)心將來的高山、巖石會(huì)沒了。自然界是在不斷發(fā)展變化的，將來的高山、巖石沒了，新的高山、巖石又會(huì)出現(xiàn)。自然界的奧妙可多啦，請你們今后注意探索吧！”短短的幾句話，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了補(bǔ)充，顯得這堂課非常圓滿。這就是靈活的處理了教材。

2．恰當(dāng)?shù)恼莆战虒W(xué)內(nèi)容的深度和廣度?？茖W(xué)課是一門知識(shí)面廣而且綜合性強(qiáng)的學(xué)科，它包括物理、化學(xué)、植物、生理、衛(wèi)生、天文、地質(zhì)等多方面的知識(shí)。這就要求教師備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真分析學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ) ，確定好教學(xué)內(nèi)容的深廣度，尤其是六年級(jí)新編教材更要注意這一點(diǎn)，靈活處理教材中的難點(diǎn)。例如，我在講化學(xué)變化和物理變化時(shí)，結(jié)合實(shí)例說明有新物質(zhì)生成的叫化學(xué)變化，如蘋果腐爛、鐵生銹等是化學(xué)變化。沒有新物質(zhì)生成的叫物理變化，如水的三態(tài)變化、石塊打碎叫物理變化。而沒有從化學(xué)反應(yīng)上去解釋。不然，勢必會(huì)增加學(xué)生的理解難度。

在科學(xué)課教學(xué)過程中，還有許許多多應(yīng)該注意的問題，還有很多更新，更好的方法。但，只要立足于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、探究能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，我們的科學(xué)課教學(xué)就會(huì)不斷推進(jìn)，我們的學(xué)生各方面的能力一定能夠穩(wěn)步發(fā)展，我們整個(gè)中華民族的素質(zhì)就會(huì)有著大踏步的提高?？傊?，以上問題若能得到較好的解決，我認(rèn)為科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)進(jìn)一步提高。

（涿州市西城坊中心校）