邰津津

中圖分類號： J60 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-067-01

摘要：音樂與各門學科有千絲萬縷的關系，特別是文學，尤為重要。如何將兩方面結(jié)合起來，促進音樂教學呢？因為音樂教學主要通過唱歌教學和欣賞教學來提高學生的審美能力，所以筆者主要從這兩個方面來談一些實際的做法。

關鍵詞: 音樂；教學；文學知識

世界上不少科學家、哲學家以及卓有成就的人，絕大部分都與音樂有不解之緣。達爾文是狂熱的音樂愛好者，會演奏小提琴。愛因斯坦小學時反應“遲鈍”，卻在母親鋼琴聲的啟迪下，發(fā)現(xiàn)了震驚世界的“相對論”。俄國偉大作家托爾斯泰，也是一位虔誠的音樂愛好者，常在聽音樂時淚流滿面。我國的余秋雨學者，筆功了得，對音樂也有獨特的理解,所以前幾屆的全國青年歌手電視大獎賽，常見他在評委席上。歌手除了演唱歌曲，考樂理、視唱外，也會考到文學知識。如今活躍在國際音樂舞臺上的我國著名小提琴家呂思清，他讀書時各門功課也非常好。因為音樂教學主要通過唱歌教學和欣賞教學來提高學生的審美能力，所以筆者主要從這兩個方面來談一些實際的做法。

一、在唱歌教學中融合

1.訓練咬音吐字。高樂基說：“語言是文學的第一要素。”沒有語言就沒有文學，而文學的美是通過語音的形式表現(xiàn)出來的。唱歌，就用音樂把文學的意蘊表現(xiàn)出來，只有聽清楚歌詞，聽眾才會產(chǎn)生共鳴，所以咬字一定要清晰。用漢語來演唱，首先要掌握標準的普通話，咬字做到“出聲”字頭清楚，“引腹”發(fā)響韻母純正，“歸韻”字尾準確，然后才講究唱歌的技法。一些練聲曲用哼鳴、開口音、閉口音來練習，就是為了有利于找準發(fā)聲位置，訓練聲音。宋承憲先生在《歌唱咬字訓練與十三轍》指出：“語言是唱歌的基礎，一切歌唱技法都要圍繞語言這個中心來訓練。唱歌要求字正腔圓，聲情并茂。”這說明加強咬音吐字的基本功訓練，這是唱好歌的第一步。

2.講究韻律節(jié)拍。從音樂的起源和發(fā)展來看，早期的音樂是詩、樂、舞三位一體的，古代最有名的文學名著《詩經(jīng)》就是以音樂來分類的。唐詩、宋詞很多都是既能說又能唱、講求格律的詩體?！胺灿芯嬏幎寄芨枇~?！保ㄒ粤_宗強、陳洪《中國古代文學史（二）》）現(xiàn)代的新體詩，也講究一定的節(jié)律，而很多的歌詞，就是從古典詩詞來或是新創(chuàng)作的現(xiàn)代詩。假如我們知道它的節(jié)律，再配合拍子的強弱規(guī)律來演唱，一定韻味十足。例如歌曲《七律?長征》，詩歌的節(jié)律是“紅軍/不怕/遠征難，萬水/千山/只等閑。五嶺/逶迤/騰細浪，烏蒙/磅礴/走泥丸?！睂φ涨V，用4/4拍，雙拍子寫，強弱規(guī)律是強弱次強弱，基本上和詩歌節(jié)律一致，可見作曲家在譜曲時就充分考慮了詩歌的節(jié)律。教學中，把有關知識滲透其中，就能收到良好的效果。

3.理解歌詞大意。要把歌詞用音樂的形式演繹出來，那么你必須充分理解作詞人的意圖。如果你不能讀懂歌詞，再好的嗓音，再高的演唱技巧，也是沒有感情的，不能打動觀眾的心。如古曲《陽關三疊》，它是從王維的七絕《送元二使安西》演變而來。作品表現(xiàn)了詩人送別友人時的難舍難分，包蘊了作者對友人前路珍重的真誠祝愿，情韻深長。如果能了解這些，唱起來更加的纏綿、有味道。

二、在欣賞教學中滲透

1.熟悉作曲家。一首曲子，蘊含著作詞、作曲家的感情，是作者靈魂的體現(xiàn)。無論在唱歌教學還是欣賞教學中，都應該對作者有充分的了解。如九年義務教育初中階段人音版第四冊中有欣賞《重整河山待后生》，如果我們有讀過老舍的《四世同堂》，一定會對這首曲子有更深的理解，對駱玉笙演唱的京韻大鼓，更是覺得蕩氣回腸。又如欣賞《蝶戀花?答李淑一》時，我們可以讓學生看看介紹毛主席的書籍，讀讀他的詩詞，欣賞起來更能體會主席那博大的胸懷，雄偉的氣魄。

2.了解作品產(chǎn)生的時代背景。這在欣賞教學中至關重要。歷史知識我們在課堂上講起來有點枯燥，但如果看一部文學作品，更有形象感、真實感，也比較有趣味。

如欣賞《長征組歌》《黃河大合唱》等，描寫抗日戰(zhàn)爭的作品很多，可先介紹學生讀一兩部，讓學生了解這段歷史，欣賞起來就效果迥異。雖然小說帶有藝術夸張、虛構(gòu)，但這類以歷史為題材的小說還是能較客觀地反映歷史的。

文學是我們認識事物，培養(yǎng)審美能力的重要手段之一，也是學習各種文化的基礎，對音樂的影響、滲透，表現(xiàn)在各個領域中。作為一名音樂教師，應該善讀好寫、博覽群書，將文學與音樂結(jié)合起來，教學事半功倍。我們也可以和語文教師合作，讓語文教師在課上有意識講解和音樂教材有關的知識，推薦學生閱讀此類作品，相信學生更愛、更能接受這種教學方法。讓語文，音樂兩科相互促進，提高兩科的教學效果，這也是課程改革中課程整合的需要。