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對于政治課來說，中考所涉及的內(nèi)容多是圍繞政治課的三大任務(wù)（即傳授知識、培養(yǎng)能力、提高覺悟），突出基礎(chǔ)理論和基本概念的考查，對于廢棄“三大任務(wù)”的“照本宣科”、“死記硬背”和不突出基礎(chǔ)理論、基本概念的教學(xué)，無疑是一種“無情”的鞭撻?！皻v史的經(jīng)驗值得注意”。近十多年的中考實踐表明，今年的中考仍應(yīng)從以下幾個方面引起足夠的重視。

一、基礎(chǔ)理論和基本概念必然是今年中考的主要內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定，政治課主要是向?qū)W生傳授馬克思主義的基礎(chǔ)理論和基本觀點。教材內(nèi)容雖然很多，但其“精華”卻是主要的政治理論觀點，譬如初二教材的“一條規(guī)律”、“四個原理”，以及私有制、階級、國家、科學(xué)文化等基礎(chǔ)知識、基本概念的涵義、產(chǎn)生、發(fā)展及其相互關(guān)系；初三教材的我國基本國情、黨的基本路線，我國的經(jīng)濟(jì)制度、政治制度和社會主義精神文明，我國的人口問題、法制問題等基礎(chǔ)理論與基本知識，以及它們的相互關(guān)系；初一教材的有關(guān)國家觀念、道德觀念、法制觀念具體內(nèi)容的概念、必要性及行為要求，均屬教材的主體內(nèi)容。我們在教學(xué)（或復(fù)習(xí)）中，必須緊緊把握這些內(nèi)容，力求弄懂、弄通，切忌“胡子眉毛一把抓”，不分主次地“照本宣科”、“死記硬背”。

二、題目靈活多變是近年中考試題的主要特點，也是今年中考應(yīng)認(rèn)真對待的一大難題

在政治課教學(xué)的三大任務(wù)中，其基本任務(wù)是向?qū)W生傳授馬克思主義的理論觀點，而這些理論觀點又是比較抽象的。如果教學(xué)中教師“照本宣科”，讓學(xué)生“死記硬背”，學(xué)生就難以學(xué)到扎實的基礎(chǔ)理論知識，同時，也會直接影響學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)和思想覺悟的提高。所以，中考試題靈活多變，考查學(xué)生理解掌握知識的情況，既是對政治課完成教學(xué)任務(wù)的鞭策，也是規(guī)范政治課教學(xué)的手段。那么，規(guī)范的政治課教學(xué)應(yīng)該是怎樣的呢？那就是教學(xué)中要重視基礎(chǔ)理論、基本概念的抽象過程，即從客觀事物入手，講清理論觀點。譬如講國家的概念，首先應(yīng)從國家的產(chǎn)生過程講起。為什么會產(chǎn)生國家呢？那就是因為在原始社會末期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，社會產(chǎn)品有了剩余，私有制便隨之產(chǎn)生了。這時，一部分人就有可能占有另一部分人的勞動，于是又產(chǎn)生了階級。階級是在生產(chǎn)關(guān)系中處于不同地位的各種集團(tuán)。在不同的階級中，一些階級就會憑借他們占有的生產(chǎn)資料，對另一些階級進(jìn)行剝削和壓迫。但是，被剝削被壓迫的階級是不會甘心的，他們必然要起來進(jìn)行斗爭和反抗。剝削階級為了維護(hù)他們的剝削、壓迫地位，就建立起軍隊、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)，對被剝削、被壓迫階級進(jìn)行統(tǒng)治。

這種暴力機(jī)關(guān)就是國家。所以，國家的概念就是階級矛盾不可調(diào)和的產(chǎn)物，是階級統(tǒng)治的工具。

三、對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的考查，仍然會是今年中考的重點

對學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，是完成政治課教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，理論聯(lián)系實際則是政治課教學(xué)的重要原則。然而，對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，卻既是教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，又是大家在教學(xué)中普遍感到棘手的“難題”。所謂教學(xué)過程中極易忽略的重要環(huán)節(jié)，是說對于學(xué)生分析、認(rèn)識問題能力的培養(yǎng)，雖然在政治課教學(xué)任務(wù)中占有極重要的地位，是政治課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是，人們在教學(xué)過程中卻往往只注意理論知識的傳授，忘記了用所傳授的理論知識進(jìn)一步分析、認(rèn)識客觀事物；所謂在教學(xué)中普遍感到棘手，是說大家在培養(yǎng)學(xué)生的能力方面不夠得法。

而要有效地解決這些問題，首先應(yīng)該提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，真正把培養(yǎng)學(xué)生能力列入教學(xué)的過程之中，并持之以恒。其次，要明確所謂學(xué)生能力的培養(yǎng)問題，是理論知識的運(yùn)用問題，即理論聯(lián)系實際問題。這里的“理論”指的是教材中的理論知識；“實際”指的是社會實際、教材實際和學(xué)生的思想實際；“聯(lián)系”指的是用教材的有關(guān)理論對具體事物（即客觀實際）進(jìn)行分析、認(rèn)識的過程。一般來說，運(yùn)用教材理論分析、認(rèn)識客觀事物的過程，可分以下幾步來完成，即首先認(rèn)識客觀事物，找準(zhǔn)教材的有關(guān)理論；其次擺出有關(guān)理論；再次找出理論與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進(jìn)行分析說明；最后歸納小結(jié)，得出結(jié)論。

另外，生產(chǎn)力的發(fā)展還不等于社會向前發(fā)展，但生產(chǎn)力的發(fā)展，又必然會引起整個社會面貌發(fā)生變化，于是社會就向前發(fā)展了。可見，分析說明上述客觀事物，還必須運(yùn)用“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理。第二步擺出社會發(fā)展規(guī)律，然后用“規(guī)律”與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進(jìn)行分析說明，即說明改革就是在調(diào)整社會主義生產(chǎn)關(guān)系，使其與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)，以便促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。第三步擺出“社會發(fā)展史首先是生產(chǎn)發(fā)展的歷史”的原理，然后再用這個原理與客觀事物的聯(lián)系點，對客觀事物進(jìn)一步分析說明，即說明生產(chǎn)力發(fā)展了，生產(chǎn)就發(fā)展了，隨之整個社會面貌就會相應(yīng)地發(fā)生變化，于是社會主義社會就向前發(fā)展了。第四步歸納小結(jié)，得出結(jié)論：由此可見，社會主義國家通過改革，必將推動社會主義社會向前發(fā)展。

（作者單位：河北省武安市第二中學(xué)）