吳志國

【摘 要】采用文獻(xiàn)資料、學(xué)科論述、分析等方法對(duì)現(xiàn)代體育教學(xué)法中的“主動(dòng)體育”教學(xué)提出一種新型的構(gòu)想，并從理論上探討和通過實(shí)踐中得到驗(yàn)證，體現(xiàn)了“主動(dòng)體育”在體育教學(xué)中的重要地位和提高學(xué)生素質(zhì)教育的重要性。

【關(guān)鍵詞】 構(gòu)建 主動(dòng)體育 教學(xué)模式

“主動(dòng)體育”教學(xué)是堅(jiān)持以學(xué)生為主動(dòng)，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生由原來的被動(dòng)者成為主動(dòng)參與。在學(xué)校中，體育課堂則是實(shí)施“主動(dòng)體育”的重要渠道。那么，怎樣在體育課堂中實(shí)施“主動(dòng)體育”呢？下面淺談幾點(diǎn)粗淺體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地參與體育運(yùn)動(dòng)

愛因斯坦曾說“興趣和愛好是最大的動(dòng)力”。只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛好。學(xué)生才會(huì)有一種高漲的、激動(dòng)的情緒來參與體育運(yùn)動(dòng)。因此，在課堂是教師應(yīng)首先設(shè)計(jì)一些精彩的內(nèi)容，如游戲、故事 、謎語；其次，舉行與教學(xué)有關(guān)的比賽；再次，優(yōu)美而正確的示范動(dòng)作。啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)思考，參與體育運(yùn)動(dòng)，從而獲得技能。 如教“彎道跑”的動(dòng)作技術(shù)，先讓學(xué)生作答：在圓周運(yùn)動(dòng)中，向心力與速度的關(guān)系？你們平時(shí)跑“彎道”的時(shí)候有什么感覺？學(xué)生議論紛紛，有的說沒有感覺，有的說身體不自在，有的說容易跑出跑道等等。結(jié)果，很多學(xué)生都搶著在彎道上奔跑，體會(huì)一下慢跑、快速跑、變速跑的感覺，課堂氣氛自然而然活躍起來。

二 、創(chuàng)設(shè)問題情境

問題情境指在新奇未知事物刺激下學(xué)生形成認(rèn)知中突然提出問題或接受教師提問，產(chǎn)生解決此問題的強(qiáng)烈愿望中，并作為學(xué)習(xí)活動(dòng)目的那一種情境。情境教學(xué)是教學(xué)中最有效的形式之一，教師在體育教學(xué)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生身臨其境，不知不覺地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。那么，怎樣設(shè)置精妙的情境？體育教師可用生動(dòng)的語言藝術(shù)、或精美圖畫、或生動(dòng)的電教手段，設(shè)置不同的情境，達(dá)到良好教學(xué)效果。如教“背越式”跳高時(shí)，便借助電教手段，把跳高比賽場(chǎng)面，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的正確姿勢(shì)、動(dòng)作、神情等展示在學(xué)生面前，隨著教師的指點(diǎn)，學(xué)生仿佛進(jìn)到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，每位學(xué)生都爭(zhēng)著模仿跳高運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作，進(jìn)行練習(xí)，課堂的氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生領(lǐng)會(huì)技術(shù)動(dòng)作也特別快，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

三、留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

傳統(tǒng)教法是體育教師講解、分析動(dòng)作——示范動(dòng)作——學(xué)生練習(xí)，教師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生沒有思考的余地，學(xué)生的思維受到嚴(yán)重的禁錮，他們的聰明才智被長(zhǎng)期壓抑而得不到開發(fā)，因此在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間。教師運(yùn)用什么教學(xué)方法，教什么動(dòng)作，學(xué)生要通過自己大腦的思考，先對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生一種正確概念，然后學(xué)生自覺地、主動(dòng)了反復(fù)練習(xí)，加上教師的精心指導(dǎo)，從中獲得運(yùn)動(dòng)技能，同時(shí)也培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

四、建立民主平等的師生關(guān)系

民主、平等的師生關(guān)系，是實(shí)施主體體育教學(xué)的保證，目前大部分教師由于受到傳統(tǒng)教育的影響，教師總是居高臨下，操縱學(xué)生的思維，學(xué)生按照教師的課堂設(shè)計(jì)的步驟來訓(xùn)練，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教法，把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)課堂的“主人”，教師主宰者，主講者變?yōu)榘l(fā)動(dòng)者，引導(dǎo)者，鼓勵(lì)他們自主探究，主動(dòng)地、積極地參加鍛煉，從實(shí)踐中獲得運(yùn)動(dòng)技能；其次，教師要改變姿態(tài)，學(xué)會(huì)傾聽，由訓(xùn)導(dǎo)都有變?yōu)閷W(xué)生的知已，使學(xué)生體驗(yàn)的是微笑、自由、尊重、寬容、理解、民主、平等的新型關(guān)系，形成學(xué)生自覺地、主動(dòng)地對(duì)動(dòng)作探究和積極地參加體育運(yùn)動(dòng)，從而掌握運(yùn)動(dòng)技能。

五、討論、團(tuán)結(jié)合作、探究動(dòng)作

在教學(xué)過程中，適時(shí)組織學(xué)生討論，給學(xué)生自己參加討論，探索的空間，讓學(xué)生通過互相討論、交流，對(duì)每個(gè)動(dòng)作加深理解，既可增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，又培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。

1、在動(dòng)作重點(diǎn)處展開討論。教師要圍繞動(dòng)作重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生認(rèn)識(shí)和爭(zhēng)論的問題情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、討論，啟迪思維。

2、在質(zhì)疑處展開討論。在教學(xué)中，教師除了精心設(shè)計(jì)問題，組織學(xué)生討論外，還善于駕馭教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的反饋信息，掌握討論的時(shí)機(jī)，靈活地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生討論。如籃球中帶球走時(shí)，有時(shí)一只腳怎樣移動(dòng)，都沒有帶球走；有時(shí)移動(dòng)就帶球走。這時(shí)教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，及時(shí)組織學(xué)生討論交流，學(xué)生終于明白前者是把中樞腳移動(dòng)了，后者是中樞腳沒有移動(dòng)。這樣，在討論中及時(shí)釋疑，消除了學(xué)生對(duì)動(dòng)作的疑困。

3、在爭(zhēng)執(zhí)時(shí)展開討論。在同一班級(jí)或同一年級(jí)里，由于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平存在差異，對(duì)同一問題往往產(chǎn)生不同的看法。如：籃球阻擋和運(yùn)球撞人；有沒有打手等等。有時(shí)學(xué)生認(rèn)為前者對(duì)，有的認(rèn)為后者對(duì)。此時(shí)，教師不急于表態(tài)，而是先引導(dǎo)學(xué)生，主動(dòng)討論、交流，從討論中互相啟發(fā)，這不僅加深了對(duì)技術(shù)的理解，而且提高了學(xué)生探索能力。

六、讓學(xué)生成為教學(xué)評(píng)價(jià)的主體

長(zhǎng)期以來，都是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和教師對(duì)自己教學(xué)效果的主觀評(píng)價(jià)，學(xué)生總是處于被動(dòng)評(píng)價(jià)狀態(tài)，使評(píng)價(jià)不能有效地發(fā)揮和促進(jìn)教學(xué)作用，往往挫傷學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性。

要改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中以教師為中心的傾向，建立評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化，評(píng)價(jià)方式多樣化的評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的主動(dòng)性。

（作者單位：河北省武安市康二城鎮(zhèn)清化中學(xué)）