杜紅梅

摘要：隨著教育手段的日趨現(xiàn)代化，多媒體技術(shù)越來越多地運(yùn)用到課堂當(dāng)中，給教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革帶來了巨大的生機(jī)和活力，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在音樂課堂上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的藝術(shù)氛圍，發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，使學(xué)生在“音”的進(jìn)行中得到了情緒的抒發(fā)和美的享受，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，感受了音樂藝術(shù)的美。

關(guān)鍵詞：多媒體音樂教學(xué)音樂藝術(shù)

音樂是聲音的藝術(shù)，它通過聲音來打動(dòng)人的心靈，從而提高人的身心素質(zhì)。音樂教學(xué)要求“豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，使學(xué)生具有初步的感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力?！币魳肥亲罡磺楦械乃囆g(shù)，情感體現(xiàn)來源于環(huán)境刺激，多媒體的出現(xiàn)則大大地滿足了這種環(huán)境刺激需要。在多媒體教學(xué)環(huán)境中使得學(xué)生感受了音樂藝術(shù)的美，達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。音樂又是一門融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育和審美教育是音樂教學(xué)最重要的任務(wù)。因此，教師在向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力和音樂創(chuàng)造能力的同時(shí)，必須有機(jī)地融進(jìn)思想品德教育和審美教育。

一、在音樂欣賞教學(xué)中。要合理地利用多媒體。激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生能力是首要的

在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中，教師演奏或放磁帶錄音給學(xué)生聽，在欣賞后，教師經(jīng)常問起：“旋律的情緒如何?表達(dá)了作者什么樣的情感?”問這些問題的目的是讓學(xué)生的思路跟隨樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達(dá)的含義，學(xué)生對單一的聽教師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散，教師的教學(xué)達(dá)不到很好的效果。但如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生還可以觀賞到交響樂隊(duì)的現(xiàn)場演奏、難以理解的樂段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說明。音樂畫面同時(shí)出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象，令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。那么諸如上面所提出的問題無需教師去問，學(xué)生便會自然地判斷出樂曲所要表達(dá)的情感。

也就是說多媒體中的充滿美感的文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息的運(yùn)用拓寬了音樂課的天地，能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫面和播放音樂的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，有一種身臨其境的感受。

例如：在欣賞河北少年兒童出版社八年級下冊第五單元《古韻流芳》的時(shí)候。把《流水》這首曲子里出現(xiàn)的山泉、小溪、江河、湖泊所描繪的畫面利用多媒體首先分別展現(xiàn)出來，并且配上相應(yīng)的流動(dòng)的、客觀的聲音，讓學(xué)生先感受不同形式音色特點(diǎn)。隨后，再欣賞整首曲子。學(xué)生在欣賞的時(shí)候，既有聽的，又有看的，大自然的真實(shí)音響、景觀全部流動(dòng)在學(xué)生的耳邊、展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。欣賞過程中學(xué)生完全置身于一個(gè)有聲有色的大自然中，并且能夠在愉悅中增強(qiáng)了學(xué)生對大自然的熱愛和保護(hù)意識，更激發(fā)了學(xué)生的欣賞音樂的興趣，使得學(xué)生的情緒受到感染。

在欣賞《十面埋伏》前，可以觀看張藝謀導(dǎo)演的電影《十面埋伏》，讓學(xué)生感受故事情節(jié)，然后播放VCD《十面埋伏》琵琶曲，讓學(xué)生切身感受演奏手法、技巧不同，能夠產(chǎn)生不同的音樂效果，對此教師可以做簡明的提示性解說。例如在音樂的第一部分描述了劉邦的漢軍在決戰(zhàn)前的準(zhǔn)備，以密集的音符表現(xiàn)擂鼓三通，鐵騎奔馳；以切分的節(jié)奏表現(xiàn)古戰(zhàn)場上的陣陣炮聲，用琵琶彈奏中細(xì)膩的長輪技法摹仿古代軍隊(duì)篳篥的吹奏，表現(xiàn)漢軍由遠(yuǎn)而近，浩浩蕩蕩行進(jìn)的軍威會戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

完整欣賞，注重整體效果，提示學(xué)生展開豐富想象，眼前要有多幅畫面。

通過以上兩個(gè)例子可以看出合理利用多媒體，能激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。學(xué)生在欣賞的時(shí)候有了美好的視聽感受，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂想象力，開闊了視野，增長了見識，又獲得了音樂藝術(shù)的享受，感知了音樂藝術(shù)本身的美。

二、在中學(xué)音樂教學(xué)中合理利用多媒體。實(shí)現(xiàn)音樂課的德育功能

在中學(xué)音樂教學(xué)中合理利用多媒體，是指根據(jù)中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)、課程教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)以及教材中的教育內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營造良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，而且能更好地實(shí)現(xiàn)音樂課的德育功能。德育是素質(zhì)教育的核心，那么怎么才能使教材中豐富的教育內(nèi)容體現(xiàn)出來，達(dá)到既教書又育人的目的呢?我們可以考慮利用多媒體教學(xué)來彌補(bǔ)這方面的不足。以往的教學(xué)是從書本到書本，從理論到理論。無論多么波瀾壯闊、氣勢恢宏的革命斗爭場面，由于缺乏應(yīng)有的表現(xiàn)手段，都會顯得空泛和蒼白，以至于學(xué)生對音樂課沒有相應(yīng)的熱情。但是如果能夠充分地利用聲、形、光完美地結(jié)合在一起的多媒體設(shè)備，就能使德育方面的教育內(nèi)容生動(dòng)活潑，使學(xué)生能夠喜聞樂見；并且在學(xué)生感受音樂、走進(jìn)音樂的同時(shí)，以潤物細(xì)無聲的方式來陶冶情操、凈化心靈，在潛移默化中對學(xué)生進(jìn)行這方面的教育，在不知不覺中幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。

例如：在教唱《英雄兒女》插曲《英雄贊歌》的時(shí)候，通過放映多媒體演唱錄像，使學(xué)生從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面如身臨其境，強(qiáng)烈地感受到樂曲磅礴的氣勢和中國人民志愿軍奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處受到美的教育，美的熏陶，進(jìn)而更加熱愛祖國。

三、合理利用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)。能提高音樂教學(xué)效率和質(zhì)量

教師在使用多媒體的時(shí)候，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，從不同角度靈活運(yùn)用多媒體設(shè)。設(shè)計(jì)好使用多媒體的時(shí)間、順序、和次數(shù)，使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡；視頻的合理放映，能使學(xué)生獲得“人在畫中游”的效果；使用順序的合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用次數(shù)的合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。由于多媒體聲畫并茂，視聽結(jié)合，通過情景再現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的情緒，豐富學(xué)生情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)活動(dòng)，又一次享受了音樂藝術(shù)帶來的美感，進(jìn)而提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

由上可見：學(xué)生在音樂中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響。而情緒受到心境的制約。因此，音樂教學(xué)中必須營造一種學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對音樂的感受是由美的聲音和美而有趣的畫面對大腦的直接印象所造成的。所以，在音樂教學(xué)中，合理利用多媒體，使教學(xué)全面應(yīng)和中學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感全身心地投入到音樂的欣賞中，逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，把美妙的音樂帶到腦海當(dāng)中，去體會音樂藝術(shù)給人們帶來的無盡的享受。