王素云

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的大環(huán)境下，學(xué)生的生活范圍只有校園和家庭，所謂生活就是上課和課堂內(nèi)外的無休止訓(xùn)練。這種緊張而單調(diào)的生活節(jié)奏，使學(xué)生全然喪失了那種從容不迫的心態(tài)去擴展生括的外延，去品味生活的內(nèi)涵。這樣，學(xué)生的作文只能是閉門造車，空洞無物。為克服這種弊端，教師首先要結(jié)合時代特點。與時俱進、創(chuàng)新思想，給我們的課堂也來一次“改革開放”。

一、把課堂留給學(xué)生

給學(xué)生足夠的時間和空間，嚴格控制課堂講解時間，控制作業(yè)量，給學(xué)生松綁。為開拓學(xué)生視野，專門在語文課中設(shè)立一節(jié)閱讀課，推薦學(xué)生看《小小說選刊》《故事大王》等書籍。同時，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和摘記的方法。當然，社會才是真正的大課堂。比如：勤做家務(wù)、為群眾寫春聯(lián)、用擦皮鞋的錢和貧困孩子結(jié)對子等。這樣，既體察了小日子的質(zhì)樸，又感應(yīng)了大時代的脈動；既拓展了生活視野，又豐富了人生經(jīng)歷；既凈化了心靈，又陶冶了情操。當學(xué)生在一起創(chuàng)造和感受充滿激情的學(xué)校生活時，生活也回饋了寫作的素材和靈感。成功寫出自己獨特的感受，有濃郁的生活氣息。同樣，家庭、社會紛繁復(fù)雜的場景也給他們內(nèi)心世界蕩起漣漪，他們有話可說，有話想說，有自主寫作的欲望，那么寫作的熱情必然高漲。

二、放飛心靈自由翱翔

我們就是要把作文的主動權(quán)交給學(xué)生，使其獲得無拘無束的自主體驗，放飛寫作靈感，解放個性，做寫作的自由人。在自主作文的基礎(chǔ)上，大膽想象，學(xué)生的神思飛揚，文思泉涌，浮想聯(lián)翩，寫出來的文章就與眾不同，必然有自己的個性，自己的創(chuàng)意，大膽想象就是創(chuàng)新的翅膀。如何訓(xùn)練學(xué)生的想象力呢?

(一)教材拓展延伸，進行練筆

《窗》文題只一個字，但卻是全文的焦點，正是圍繞這扇窗展示了兩位病人的不同態(tài)度，揭示了美與丑，給人以無限的回味和深刻的思考。同樣的文章還有《棗核》、《散步》、《海燕》等。

運用修辭增加生動性和深度?！蹲兩垺方枳兩堫伾嘧兊奶攸c，喻指奧楚蔑洛夫見風使舵、趨炎附勢的奴才嘴臉。用變色龍作標題，不僅富有諷刺意味，而且形象生動，有畫龍點睛的作用。

充滿浪漫色彩、引人遐想?！段邓{的王國》這一標題讓人情不自禁地想到蔚藍的天、蔚藍的地、蔚藍的大海，如果能在這里泛舟暢游，該是多么令人陶醉的迷人、幸福的情景啊!

教材中許多地方給讀者留下了想象的空間，教學(xué)中要結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生，展開想象的翅膀。

(二)借助插圖，觀察想象

形象生動的課文插圖，具有情節(jié)濃縮性的特點。如果就圖講圖，學(xué)生的想象就會受到插圖內(nèi)容的局限，使插圖在某種程度上成了想象的羈絆，因此，我們必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生去推想插圖中未曾出現(xiàn)的內(nèi)容，把插圖作為想象的發(fā)端，為學(xué)生開辟想象的廣闊空間。這樣，既能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，發(fā)展了想象力。

(三)大膽假設(shè)，虛構(gòu)幻想

學(xué)生都喜歡聽故事、講故事，對“故事”這種文學(xué)樣式很熟悉，絕大部分學(xué)生對世界、對社會的認識都啟蒙于故事。自己寫故事不僅需要豐富的想象，還需要更多地運用已有的知識，把眾多的材料重新加工，巧妙地組合成新的產(chǎn)品，因此，在作文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自選題材、大膽想象，將自己所見、所聞、所感用故事形式表達出來，學(xué)生必定會興趣盎然，盡情地在想象的空間里馳騁。另外，我們也可以《外星人來做客》、《假如我是總理》為題，引導(dǎo)學(xué)生大膽假設(shè)，插上想象的翅膀，寫出充滿奇思妙想的作文來。

三、及時表揚激發(fā)成就感

每個人都喜歡表揚而不愿意被批評，這是人的本性。將“表揚”科學(xué)地用在作文教學(xué)上，就是一種明智與偉大。因為表揚不僅是一種激勵，更是一種“人格尊重”，它甚至是一種高尚的思想。學(xué)生在學(xué)習作文時期，在為獲得寫作能力打基礎(chǔ)的時期，科學(xué)地使用“表揚”能盡快激勵學(xué)生進入寫作狀態(tài)。

每個人都是有寫作才華的，有的來得早，有的來得晚；有的以這樣的形式顯露，有的又以那樣的形式顯露，個體與個體千差萬別，這都極為正常。問題的關(guān)鍵就在于，我們要及時去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生寫作才華大大小小、五顏六色地顯露，就像黑夜里的流星，一閃即逝。作為教師，就必須及時地去發(fā)現(xiàn)它、抓住它，然后再及時地去夸去贊，等待神奇效果的到來。當然表揚要遠離無聊與油滑，要把握分寸，要講究藝術(shù)。

成就感，是每個人的追求。有了成就感，無論其大小，就等于有了人生的輝煌。因此，成就感愈大，奮斗愈甚，而奮斗愈甚，成就感也就愈大。我們要抓住作文教學(xué)的這一規(guī)律，創(chuàng)造一切機會，讓學(xué)生去充分展示自己的寫作才華，從而不斷使其以小成就來成就大成就。

四、巧妙對話文思泉涌

寫作練習中的材料就是“水”，對話就是“閘”，抓住適當?shù)臅r機，選取適當角度打開它，學(xué)生習作時就會文思泉涌，汩汩流出。否則，再真的情感也會被壓抑，再高的寫作技巧也得不到施展，再強的寫作才能也會被湮沒。當學(xué)生選材困難時，應(yīng)鼓勵學(xué)生“放開膽子寫文章”，把心中所想、口中要說的話寫下來，學(xué)生心態(tài)放松，沒有束縛，沒有枷鎖，就像剛學(xué)繪畫時的涂鴉，這就是培養(yǎng)孩子寫作的好方法。同時，尋找那些與學(xué)生生活聯(lián)系密切，為學(xué)生所熟悉，能喚起他們愉悅和美好感情、想說又未曾說過的一類材料，讓學(xué)生有話可說，有感可發(fā)。

五、換位講評不拘一格

評議包括作文打分和講評。有的教師對學(xué)生作文的要求比較苛刻，常常不自覺地以小作家的標準去要求學(xué)生。有的學(xué)生，寫了好幾年的作文，卻從來沒有一次得過高分，難免心灰意冷。我們要舍得給學(xué)生打高分?；痉譃?5分，比較好就得90分，高的可達95分甚至滿分。同時，對學(xué)生要有針對性。對基礎(chǔ)差一些的，降低標準，鼓勵，再鼓勵。至于評語，避免俗套，追求個性，不求面面俱到，只求一針見血，飽含期望。我發(fā)現(xiàn)，每次發(fā)作文，學(xué)生都非常激動。他們不單關(guān)注分數(shù)，更關(guān)注老師的“看法”。

再說講評，寫前不必強調(diào)“技巧”，寫后則要博采眾長。抽出時間用來交流、講評作文。交流時，讓學(xué)生勇敢地上講臺朗讀自己的“作品”。講評時，既指出優(yōu)點，也指出不足；有“面”上的總結(jié)，更有“點”上的突破。其間，更多的是調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們?nèi)收咭娙?，智者見智。這樣的開放性評議，不僅輸出知識信息，還輸出情感信息，在講評過程中，形成互動，使師生情感更加融洽，同學(xué)關(guān)系更加和諧。在相互表揚中，獲得作文的自信；在取長補短中，促進競爭。

社會飛速發(fā)展，作為老師，我們的思想更要與時俱進，不斷地創(chuàng)新、不斷地突破，更要不斷地學(xué)習，使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生更具時代特色，讓他們寫出來的文章更精彩。