孫曉芹

摘要：“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)?！蹦敲慈绾巍靶纬伞迸c“發(fā)展”學生的語文素養(yǎng)呢?

關(guān)鍵詞：形成發(fā)展語文素養(yǎng)

《全日制九年義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：“語文課應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。”那么如何“形成”與“發(fā)展”學生的語文素養(yǎng)呢?作為教學一線工作者，經(jīng)過多年實踐，我主要從以下幾方面做起：

一、改變傳統(tǒng)的語文學習方式，倡導探究、自主、合作的新型方式

傳統(tǒng)的學習方式是授受習得，學生學習被動、缺乏個性和主動性。要轉(zhuǎn)變舊的學習方式，實際上就是改變一種習慣?？梢哉J為是學習領(lǐng)域的移風易俗。語文學習方式的轉(zhuǎn)變必須從轉(zhuǎn)變教育理念做起，要在語文學習過程中培養(yǎng)學生語文學習的興趣，把語文學習變成學生成長的一部分。

“語文是一門實踐性很強的課程”，語文學習應(yīng)該讓學生在實踐中學。語文教學應(yīng)該盡量以學生為主，讓學生自己去閱讀，自己去寫作，自己去思考，自己去感悟，自己去理解，自己去探究，并讓學生互動起來多交流、多討論，使學生在自主活動中培養(yǎng)學習興趣和主動學習的意識。語文教學要給學生提供自主活動的空間，營造學生自主活動的氛圍，使學生發(fā)揮自己的主動性和積極性，這樣才能在探究、自主、合作的學習過程中全面提高自己的語文素養(yǎng)。

因此，課堂教學不能把追求完美的答案作為教學目的，而應(yīng)當引導學生在辨析問題上下功夫，幫助學生在辨析問題上學會思考，學會探索，學會提出有價值的問題，學會總結(jié)和歸納，達到不斷地提升和發(fā)展自己的能力，從而激發(fā)更大的學習欲望的目的。

二、語文教學應(yīng)實現(xiàn)師生平等對話。在平等對話中彰顯學生個性

《新課標》中的“對話”告訴我們：教學中要關(guān)注學生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性，所以說，閱讀是一種多重對話。

閱讀是中學生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道。在課內(nèi)語文閱讀教學中，如何引導學生培養(yǎng)良好的閱讀興趣、豐富精神世界、提高語文素養(yǎng)就成為當今語文閱讀教學的重要課題。閱讀教學在語文教學中的地位舉足輕重。無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師與學生之間不應(yīng)再是灌輸與被灌輸、主宰與被主宰的關(guān)系，而應(yīng)是平等對話主體；學生之間的相互對話相互影響、相互激勵。在民主氣氛中，師生雙方自由去說，互相傾聽，在對話中分享對課文的理解感悟，分享探索文章深邃內(nèi)涵后的精神愉悅，這會在無形之中發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。

三、語文教學應(yīng)為學生搭建生活的平臺，在生活大舞臺中提升審美情趣

《新課標》關(guān)于“教材編寫建議”中指出“教材內(nèi)容的安排，應(yīng)避免繁瑣化，簡化頭緒，突出重點，加強整合，注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學生語文素養(yǎng)的整體提高。”

語文新教材是以文選為本按單元形式編寫的。每個單元后面均編排有綜合性學習內(nèi)容及名著導讀和課外古詩詞背誦。教學應(yīng)給予學生充足時間直接去閱讀文本實現(xiàn)“審美期待”，達到對文本的自我理解與感悟。如曹操的《觀滄?！泛汀洱旊m壽》，學生讀后可感悟到作者博大胸襟和高尚人生觀；流沙河的《理想》、瑪麗‘居里的《我的信念》等，學生讀后可體味人生。關(guān)愛生命，追求美好的理想；而朱長超的《月亮上的足跡》，學生讀后既可豐富科學知識，激發(fā)求知欲望，又可培養(yǎng)學生的科學精神。

而學好語文新教材的關(guān)鍵是語文教學中教師應(yīng)為學生搭建自主學習生活的平臺，給學生時間，還要給學生展示自我的機會。如組建校園文學社、廣播站、朗誦會、演講賽、文藝匯演等興趣活動。語文的外延等于生活的外延，學語文的最終目的在于在現(xiàn)實生活中應(yīng)用。因此，教師在讓學生學習文本過程中走進生活，從生活中篩選和獲得活的知識信息并內(nèi)化為自己的能力，從而陶冶學生情操，提高學生的文化素養(yǎng)。

四、努力開發(fā)課外資源，全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)

我們語文教學的最終目標是要讓學生走向社會，服務(wù)社會，用所學知識、能力去解決社會中存在的問題。因此，從全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)這個角度來說，也是要求我們放手學生到課外從社會實踐中學習。

長期以來，語文學科并沒有得到學生應(yīng)有的重視，這一點在許多學校都已是不爭的事實。語文考試成績難以拉開差距，導致學生不愿花力氣學習也是不爭的事實。所以，作為一線語文教師，我們一面要致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應(yīng)試教育較好地結(jié)合的道路，一面更要幫助學生提高其考試分數(shù)的同時，最大限度地激發(fā)其學習語文的興趣，奠定其文學素養(yǎng)的根基。盡管舉步維堅，我們還是在積極地創(chuàng)造條件，如組織學生到抗震紀念碑前、大釗公園等地瞻仰憑吊，到當?shù)氐睦夏昊顒又行挠^看一些老人唱皮影戲等。

總之，語文教學旨在提高自己的語文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)的“形成”與“發(fā)展”對學生的影響是終身的，也是巨大的。因此。在教學中，我們應(yīng)指導、引導學生走進自己的心靈世界，在其學生時代“形成”與“發(fā)展”自己的語文素養(yǎng)，從而形成正確的審美觀，進而超越自我，走向人生的完美境界。