劉 順

摘要在我國目前的社會環(huán)境中,學(xué)生很少接觸到英語環(huán)境,課堂是為學(xué)生創(chuàng)造英語環(huán)境的唯一空間。英語教學(xué)中盡量使用英語,是英語教學(xué)目的所決定的。本文主要探討在初中英語教學(xué)中如何盡量使用英語。

關(guān)鍵詞初中英語 英語教學(xué) 培養(yǎng)能力

中圖分類號:G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

新課程改革的要求中強(qiáng)調(diào):“我國基礎(chǔ)教育英語課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授,忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向,強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與合作交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑,發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力……”提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力,筆者認(rèn)為主要是在課堂教學(xué)中做到盡量使用英語。

1 在組織課堂教學(xué)中盡量使用英語

組織教學(xué)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),我們可以使用英語由淺至深、由易到難地進(jìn)行。在講解課文、練習(xí)、測試、講評以及布置作業(yè)等時都盡量用英語,在初級階段每個單元都會涉及到一些英語課堂用語,學(xué)了后堅持使用,在課堂中就逐步運(yùn)用起來。例如開始課堂教學(xué)(Beginning the lesson) 可以用Now,who can remember what we did last lesson?Well,can any of you tell me what we practised last time?Do you remember these pictures? We used the pictures and the cards, didnt we? We practised a talk about sports, right? Lets go over it again.Lets read the sentences once more. What about having another practice? How about revising them once more?宣布教學(xué)計劃(Announcing the teaching pIan) Practise a dialogue Learn something now,Do some reading/writing/notetaking?Have some conversation practice if we have enough time.By the end of the lesson youll be able to talk about agreements and disagreements.組織課堂教學(xué)(Getting organized)Would you find the handouts we were using last week please? Could you get out the polycopies you had last time please? Will you take out the worksheets you began yesterday please? Lets find the passage we were rea-ding last lesson. Put your other books away, please. 布置作業(yè)(Setting homework) For homework, I want you to finish this piece of work.Before next lesson you must go over what weve just learnt from unit 12. It must be done by next lesson. The piece of writing must be completed by next time I see you next week.同時把日常生活中的常用會話搬上課堂,為學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。日積月累,學(xué)生的口語就得到了大幅度的提高。

2 隨著學(xué)生英語水平的提高,可以使用已學(xué)過的英語解釋新學(xué)的英語

用英語解釋英語,要用已經(jīng)學(xué)過的能聽懂的英語進(jìn)行解釋新學(xué)的英語詞匯。有人說,用英語解釋英語比用漢語翻譯的方法費(fèi)時、費(fèi)事。有時的確有這樣的情況,尤其是抽象的詞匯, 例如解釋動詞“think”,如果用漢語翻譯,只需說一個“想”字學(xué)生就明白了,如果用英語解釋復(fù)雜的多,I see with my eyes.I hear with my ears I walk with my legs .I speak with my mouth.I think with my head.這樣的確費(fèi)事、費(fèi)時,到那時學(xué)生接觸了英語,開始用英語的思維來思考問題。因此是有好處的,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是大有進(jìn)步的。又如:September: the ninthmonth of a year; feed: give food tosomebody or an animal等。這種詞匯教學(xué)法,不僅能使學(xué)生準(zhǔn)確理解該新詞的真正含義,而且能增加學(xué)生的語言信息量。這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。必須注意的是使用英語解釋法,用來解釋新詞的詞和詞語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過、并且是經(jīng)常使用的。

3 使用直觀手段,盡量避開用漢語教學(xué)

語言是人類進(jìn)行交際活動的重要工具,但并非唯一的工具,身勢語如手勢、表情、姿勢等就是一種非語言交際手段。在英語教學(xué)中,正確使用身勢語,可以提高教學(xué)效果。教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況,運(yùn)用好面部表情語言,就可能有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教學(xué)效果。例如每當(dāng)上課鈴響了,老師面帶微笑走進(jìn)教室,親切地向?qū)W生問候“How are you? Nice to meet you.”每當(dāng)學(xué)生正確回答問題時,也要微笑給以鼓勵,并豎起大拇指說:“Good!”“You are right.”即使學(xué)生犯了錯誤,也應(yīng)用微笑給學(xué)生理解和期待。又如教師通過手勢或動作教給學(xué)生英語:“Stand up!”“Sit down !”“Come to the blackboard!”“Come in, please!”等等。學(xué)生開始不理解句子的意思,但通過教師的體態(tài)語言知識這種媒介,他們就能夠理解老師所要表達(dá)的意思,不但明白了這些英語句子,而且作出相應(yīng)的動作反應(yīng)。教師這樣表達(dá)的英語就是可理解性的語言的傳授。同時可以運(yùn)用實物、圖片和課文情景等進(jìn)行教學(xué),達(dá)到盡量避開用漢語教學(xué)。

綜上所述,我們在英語課堂上應(yīng)該盡量使用英語,控制漢語的使用,這樣能為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生受到英語學(xué)習(xí)環(huán)境的感染,自覺在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用英語,提高學(xué)生的聽力和口頭表達(dá)能力。這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感,從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

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