董莎莎

摘要美術(shù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì),是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑,是學(xué)生必修的藝術(shù)課程,在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。”但我們的美術(shù)課堂只顧自己的教學(xué)任務(wù),從而導(dǎo)致課堂沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)情緒低落等現(xiàn)象。那么,如何改善這種情況呢?我認(rèn)為,如果要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,我們就必須研究一種可行的、高效的、有生命力的課堂教學(xué)模式,促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化。如何構(gòu)建這種教學(xué)模式呢?本文對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞激發(fā) 興趣 課堂

中圖分類號(hào):G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

1 激發(fā)學(xué)生興趣,構(gòu)建興趣課堂

興趣,是指人對(duì)事物的特殊的認(rèn)識(shí)傾向?？鬃釉?“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！币虼?我們教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候,需要強(qiáng)調(diào)突出美術(shù)教育的趣味性,注意方法的運(yùn)用,充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力,激發(fā)學(xué)生的興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。使美術(shù)課越來越生動(dòng),越來越好。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的。

如我在上《畫味覺、畫嗅覺》這一課時(shí),課上,我讓學(xué)生品嘗各種味道,并把他們的感覺說出來,并且鼓勵(lì)他們畫出來。每個(gè)小朋友都躍躍欲試。課堂中,我還設(shè)計(jì)了個(gè)小游戲:讓小朋友們把眼睛蒙起來聞味道,猜實(shí)物,把課堂氣氛一下子推向了高潮,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒空前高漲。再比如,我在上《三原色、三間色》時(shí),我利用做實(shí)驗(yàn)的方法激發(fā)他們的興趣。我找了三個(gè)透明的一次性塑料杯,裝滿水,用筆蘸上顏料和在水里,讓他們觀察杯子里顏色的變化。我發(fā)現(xiàn)他們觀察得很認(rèn)真。教學(xué)的重難點(diǎn)在實(shí)驗(yàn)中不知不覺的迎刃而解。由此可見,興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。

2 接近學(xué)生生活,構(gòu)建靈活課堂

記得有一次我上《風(fēng)箏》這一課,我讓同學(xué)們準(zhǔn)備了風(fēng)箏,本來設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是一課時(shí)完成這一課的教學(xué),當(dāng)我讓同學(xué)們仔細(xì)觀察風(fēng)箏的造型、圖案以及顏色時(shí),班上一位比較調(diào)皮的學(xué)生跟我說:“老師,您可不可以帶我們到操場上放風(fēng)箏呢?”我一愣,剛想拒絕,卻發(fā)現(xiàn)班上所有的學(xué)生都用一種期待的眼神看著我。我轉(zhuǎn)念一想,也許在實(shí)踐中體會(huì)他們畫得會(huì)更有感覺吧。于是,我講了些注意安全的事項(xiàng),提出了仔細(xì)觀察的要求,便帶他們?nèi)チ瞬賵觥５讲賵龊?他們像放飛的小鳥一樣快樂。后來,我看到他們完成的作業(yè),發(fā)現(xiàn)他們?cè)谕娴倪^程中真的很注意觀察,有的小朋友把放風(fēng)箏時(shí)頭發(fā)衣服飄動(dòng)的感覺畫出來了,有的小朋友不僅畫了放風(fēng)箏、看風(fēng)箏的小朋友,而且還畫了上體育課的小朋友,還有打籃球的小朋友,畫面非常的熱鬧,還有的小朋友畫的風(fēng)箏造型非常的獨(dú)特,圖案也非常的漂亮。這次經(jīng)歷讓我想到鐘啟泉教授作過的精彩的闡述:“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個(gè)封閉系統(tǒng),也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn),要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造,超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！崩蠋熞贿M(jìn)課堂,一定要時(shí)時(shí)想到“蹲下來”,是“平等者中的首席”。面對(duì)課堂現(xiàn)場中超越預(yù)設(shè)、鮮活豐富的即時(shí)生成,把發(fā)展的空間盡量讓給學(xué)生。

3 給學(xué)生思維的空間,構(gòu)建創(chuàng)新課堂

俗話說:藝術(shù)來源于生活,生活與藝術(shù)密切相關(guān),隨著現(xiàn)代藝術(shù)的發(fā)展,我們發(fā)現(xiàn)有很多民間藝術(shù)瀕臨失傳。那些藝術(shù)雖然談不上國粹,卻也是中國文化的一種沉淀。

生活中的人和事原本充滿了活力,有趣的、豐富多彩的生活是最適合兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一,也是最有效的學(xué)習(xí)途徑之一,尤其是與人類生活緊密相關(guān)的藝術(shù)領(lǐng)域,更不能缺少生活的參與。

我們?nèi)鐤|瀕臨黃海,有著豐富獨(dú)特的自然資源,結(jié)合地域特色,我們?cè)谡n堂上可以常利用一些鄉(xiāng)土材料進(jìn)行藝術(shù)制作,如“稻草捆扎”、“種子貼畫”、“蘆花造型”、“樹葉編織”、“蠶繭畫”、“貝殼畫” ……學(xué)生的好奇心很強(qiáng),新的材料能激發(fā)他們的興趣,活躍課堂氣氛。通過一段時(shí)間的試驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)民間藝術(shù)延伸到了小學(xué),生活中隨處可見的材料經(jīng)孩子們加工后,變成了一件件精美的藝術(shù)品。由此可見,藝術(shù)來源于生活又服務(wù)于生活,讓學(xué)生回到自己的生活中、用他們自己的方式去感受周圍的人、事、物及其關(guān)系,讓他們覺得走進(jìn)美術(shù)課堂是一件非常美妙的事情。

4 把音樂帶進(jìn)課堂,構(gòu)建激情課堂

世界著名教育家蘇霍姆林斯基,對(duì)音樂教誨的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精致的形貌:“音樂是頭腦強(qiáng)有力的源泉?！睕]有音樂教誨,就沒有兒童完全合乎要求的智力生長。音樂形象以新的要領(lǐng)在兒童眼前展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)中種種千般事物和征象的奇特之點(diǎn),音樂的旋律在兒童心上喚起光顯的想象,這種旋律是作育創(chuàng)造力的一種不行相比的手段。

在課堂上通過音樂創(chuàng)設(shè)具體環(huán)境氛圍,促使學(xué)生的感知覺發(fā)展,并通過對(duì)音樂的直觀感受誘發(fā)了他們創(chuàng)造性的想象?？梢院芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的幻想。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn)。音樂——想象——幻想——童話——?jiǎng)?chuàng)造,這便是兒童所走過的發(fā)展自己精神力量的道路。音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象,這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。"

如《畫情緒》,屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的美術(shù)課。它強(qiáng)調(diào)的不是對(duì)形象的把握,是要求學(xué)生通過實(shí)際體(下轉(zhuǎn)第34頁)(上接第32頁)驗(yàn),感受色彩以及點(diǎn)線面內(nèi)在的生命力和情感,并嘗試用不同的色彩、點(diǎn)線面大膽表達(dá)抽象的主觀情緒。如果按照一般的上課模式,用欣賞示范的方法肯定不能很好的解決重難點(diǎn)問題。如果我們用音樂來感染學(xué)生的情緒,教學(xué)重難點(diǎn)可以迎刃而解。如在課堂上放歡快的音樂,可以讓學(xué)生體驗(yàn)高興的情緒;放傷感的音樂,可以讓學(xué)生體驗(yàn)悲傷的情緒;放不和諧的音樂,讓學(xué)生體驗(yàn)煩躁的情緒。

再比如上《動(dòng)物朋友》,我們可以配上音樂聲效,以情境導(dǎo)入:“大森林里有著許多的動(dòng)物,這一天,森林里傳來老虎的吼叫聲 (播放獅子吼叫聲)。突然,小猴子從樹上滑了下來(從高音到低音在鋼琴上進(jìn)行刮奏),這時(shí)狼大搖大擺地走了出來(播放狼的嚎叫聲),美麗的孔雀帶領(lǐng)小動(dòng)物們跳起了舞(這時(shí)響起了輕快的旋律,)”這些音樂聲效把故事襯托得有聲有色,牢牢地吸引住了學(xué)生,學(xué)生在不知不覺中已如身臨其境,仿佛處身于大自然。學(xué)生們笑聲不斷,個(gè)個(gè)興趣盎然,課堂參與熱情極大的提高了,他們?cè)诳鞓分辛私饬烁鞣N動(dòng)物的特征,思維也由此解開束縛,不時(shí)迸發(fā)創(chuàng)新火花。

在學(xué)生作業(yè)時(shí),老師也可以播放音樂,以其明快的旋律,轉(zhuǎn)變美術(shù)課堂教學(xué)的煩悶氣氛。因此讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂,可以使美術(shù)課做到“聲中有畫,畫中有聲……”兩者調(diào)和統(tǒng)一,既有利于建立課堂教學(xué)的審美氣氛,又有利于學(xué)生愉悅身心、引發(fā)靈感和熏陶情操,這何樂而不為呢?

5 運(yùn)用多媒體,活化教學(xué)內(nèi)容和形式,構(gòu)建三維課堂

多媒體輔助教學(xué)能將聲音、形態(tài)、色彩、動(dòng)作等融為一體,化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近活化教學(xué)內(nèi)容,有利于擴(kuò)大課堂知識(shí)容量,營造輕松愉快的課堂氛圍。如:講解《海洋生物》時(shí),我事先將海里的魚類制成幻燈片,然后配上優(yōu)美動(dòng)聽的解說詞、輕音樂和錄象片段。課堂上,我調(diào)出設(shè)計(jì)的內(nèi)容,讓學(xué)生目睹屏幕上出現(xiàn)的浩瀚無邊的大海和數(shù)不清的各種海洋生物。伴著悅耳的解說詞,學(xué)生看著各種各樣的海洋生物,仿佛置身于海底世界中。面對(duì)著這樣的優(yōu)美畫面,學(xué)生的興趣油然而生。面對(duì)老師的提問,他們會(huì)伸出小手躍躍欲試,課堂氣氛活躍。多媒體內(nèi)形象生動(dòng)的的畫面,在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象,學(xué)生能生動(dòng)形象的畫畫也就水到渠成了。

只要我們堅(jiān)持不懈地加以努力,不斷地反思與調(diào)整,我們的課堂會(huì)讓越來越多的學(xué)生感興趣,課堂實(shí)施會(huì)一天比一天令人滿意,新課程的有關(guān)理念也一定會(huì)在我們的課堂真正地生根發(fā)芽,真正構(gòu)建出充實(shí)高效的課堂。