張　娟

〔關(guān)鍵詞〕 后進(jìn)生；方法；興趣；

交流；作業(yè)

〔中圖分類號(hào)〕 G623.31

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

04（B）—0024—01

客觀上，每個(gè)班級(jí)都存在“后進(jìn)生”這一現(xiàn)象。在英語(yǔ)教學(xué)中，“后進(jìn)生”一直是老師們很頭疼的問(wèn)題，由于基礎(chǔ)差，他們不能很快地接受新知識(shí)，從而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們所欠缺的知識(shí)越來(lái)越多，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心和興趣。大部分“后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)也欠佳，他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自控能力較差，注意力不集中，在課堂上不主動(dòng)，不能積極地參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。如何使“后進(jìn)生”不再后進(jìn)，成功地使他們?nèi)谌氲秸n堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我動(dòng)了很多腦筋。就小學(xué)生而言，根據(jù)不同年級(jí)的“后進(jìn)生”我采取了不同的轉(zhuǎn)化方式。

1.關(guān)注“后進(jìn)生”的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

課堂上我努力營(yíng)造民主、和諧、愉快的氛圍，用輕松的Free Talk，Ask and Answer等方式上課。同時(shí)，以平等的心態(tài)去面對(duì)“后進(jìn)生”，用眼神、微笑鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛(ài)?！昂筮M(jìn)生”由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量用難易程度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題去問(wèn)他們，叫他們讀復(fù)習(xí)了很多遍的單詞，朗讀他們會(huì)讀的句子。這樣，“后進(jìn)生”的參與意識(shí)大大地增強(qiáng)了，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣。

2.耐心幫助“后進(jìn)生”補(bǔ)充欠缺的知識(shí)，讓他們掌握學(xué)習(xí)方法

我利用早讀時(shí)間幫助“后進(jìn)生”復(fù)習(xí)舊知識(shí)，預(yù)習(xí)新課；每天著重輔導(dǎo)一到兩名學(xué)生，幫助他們溫習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)、認(rèn)讀單詞和朗讀對(duì)話；輔導(dǎo)他們掌握近期所學(xué)內(nèi)容，防止新的知識(shí)的積壓。和“后進(jìn)生”一起學(xué)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語(yǔ)的正確方法，教是為了不教。在我耐心的輔導(dǎo)下，“后進(jìn)生”逐漸掌握了學(xué)習(xí)方法。

3.增加和“后進(jìn)生”面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)

“后進(jìn)生”在多數(shù)老師面前是失寵的“丑小鴨”，他們和老師單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)很少，在心理上懼怕老師。為了減輕這種懼怕心理，我盡量為他們創(chuàng)造我和他們面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，如在課堂上抽出幾分鐘時(shí)間檢查他們對(duì)單詞的認(rèn)讀和對(duì)句子的理解，及時(shí)幫助他們消化不懂的內(nèi)容；課間讓他們發(fā)放作業(yè)、拿教具等；放學(xué)路上和他們聊聊天，問(wèn)他們開(kāi)不開(kāi)心，在學(xué)習(xí)中遇到了哪些問(wèn)題，并提供一些解決問(wèn)題的方法。這些舉動(dòng)不僅讓他們感受到了自己也是受老師關(guān)注的，而且面對(duì)自己的錯(cuò)誤他們能及時(shí)改正，從而使他們轉(zhuǎn)變了心態(tài)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.爭(zhēng)取“后進(jìn)生”家長(zhǎng)的配合

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要提高“后進(jìn)生”聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，“后進(jìn)生”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我抓住家長(zhǎng)一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)來(lái)訪及跟家長(zhǎng)通電話等方式和他們交流，爭(zhēng)取他們的配合，讓他們督促孩子做作業(yè)、聽(tīng)磁帶、背書(shū)、默寫(xiě)單詞等，這對(duì)“后進(jìn)生”成績(jī)的提高有很大的作用。

5.適當(dāng)降低對(duì)“后進(jìn)生”的要求，做到分層布置作業(yè)

對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，要達(dá)到和其他同學(xué)一樣的要求難度太大，他們也會(huì)認(rèn)為自己達(dá)不到要求而放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以對(duì)不同年級(jí)的“后進(jìn)生”，我采用不同的要求。如對(duì)三年級(jí)的“后進(jìn)生”，我首先要求他們必須認(rèn)讀26個(gè)字母，這是認(rèn)讀和拼讀單詞的關(guān)鍵；其次，每天聽(tīng)5～10分鐘的錄音，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上識(shí)記單詞，并理解當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)；再次，要求他們認(rèn)讀各個(gè)單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解重點(diǎn)句子，但不要求背誦。對(duì)六年級(jí)的“后進(jìn)生”，我要求他們每天只認(rèn)讀和背誦一個(gè)單元的四會(huì)單詞，對(duì)話中的四會(huì)句子能認(rèn)讀即可，而且要反復(fù)地去認(rèn)讀或背誦。通過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，大部分“后進(jìn)生”都能理解和運(yùn)用簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的知識(shí)，成績(jī)有了明顯的提高。

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化是一個(gè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的工作，成功地轉(zhuǎn)化一個(gè)“后進(jìn)生”就是為這個(gè)孩子以后的學(xué)習(xí)和工作開(kāi)啟了一扇新的大門(mén)。