李 潔

摘要:本文討論了本科專業(yè)畢業(yè)論文存在的幾個突出問題,并試著找出原因,分析癥結,為改進畢業(yè)論文寫作課的教學與指導工作提供參考和建議。以期引起更多的關注和討論,進一步提高高師英語本科專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量。

關鍵詞:英語專業(yè) 畢業(yè)論文 現(xiàn)狀分析

本科專業(yè)畢業(yè)論文是培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的實踐環(huán)節(jié),是本科生完成四年學業(yè)走向社會的最后一項必修的教學任務,是提高英語專業(yè)本科教學質(zhì)量的重要手段,是對畢業(yè)生理論與實踐兩方面綜合素質(zhì)和業(yè)務能力的雙重檢驗,對畢業(yè)生能力要求、衡量標準提出了更高的要求。畢業(yè)生通過撰寫畢業(yè)論文有助于培養(yǎng)其獨立思考能力及創(chuàng)新能力,是其他課程無法替代的實踐環(huán)節(jié)。教育部在2004年下發(fā)通知強調(diào)了畢業(yè)論文的重要性及必須性,要求各高校要重視畢業(yè)論文的質(zhì)量,提高對畢業(yè)論文重要性的認識。這么多年來,英語本科畢業(yè)論文的質(zhì)量如何?其畢業(yè)論文的現(xiàn)狀如何?筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),畢業(yè)論文的寫作由于社會、就業(yè)等諸多因素的影響,現(xiàn)狀是令人堪憂的。

本科畢業(yè)論文是本科生在專業(yè)教師的指導下,對所學專業(yè)相關論題進行較為系統(tǒng)的研究后而形成的學術文章。畢業(yè)論文的質(zhì)量不但是衡量學生對基礎知識的掌握,而且也是衡量教學水平的一項依據(jù)。因此,畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科教學培養(yǎng)目標的一個重要環(huán)節(jié),有著不可替代的作用。但是,筆者從多年的參與論文評審及輔導來看,畢業(yè)論文的質(zhì)量呈現(xiàn)下滑趨勢,雖有優(yōu)秀之作,但問題也是較為突出的,具體情況筆者下文一一分析:

一、選題

所謂選題,顧名思義也就是選擇英語畢業(yè)論文的論題,即在寫論文前應該研究什么問題,通俗的講就是寫什么的問題。這是寫作論文的第一步,也是關鍵的一步?？茖W家愛因斯坦曾說,在科學面前,“提出問題往往比解決問題更重要”,選題直接關系到論文寫作的成敗。在多年的畢業(yè)論文輔導工作及調(diào)查中,筆者發(fā)現(xiàn),選題這個關鍵的一步,往往被忽視,有的學校選題這項工作總是被放在論文寫作之后,等學生把論文交上后,然后審查其寫作的可行性,若是不行,再斃掉其論文,然后再去選擇其他題,造成很大的浪費,弄的學生教師雙雙不滿,這種情況就是忽視了選題第一步這個重要性。這種情況實際就是把開題報告這項工作當作了擺設,置若罔聞。這種情況筆者認為輔導老師及學校有非常大的責任,沒有認真負責的去做論文輔導工作。筆者在下文重點談談學生選題時出現(xiàn)的問題:

1、選題缺乏創(chuàng)新性

選題缺乏創(chuàng)新性,這大概是所有論文指導教師最容易達成的共識。就英語專業(yè)而言,畢業(yè)論文的題目多集中在中西文化對比(如,中西顏色詞差異分析,中西文化中數(shù)字差異分析,淺析英漢親屬稱謂差異等等),委婉語,石化現(xiàn)象,經(jīng)典文學作品的相關分析等等。究其原因,是因為學生對這些論題相對熟悉,能接觸到較多相關資料便于翻閱和引用。但是這些論題乏善可陳,其相關的研究也比較充分,再作為論題未免造成浪費,學術價值不大。

2、題目涉及范圍過大

選題過大,是開題報告中常見的突出問題。但是只要通過和學生的交流探討,這個問題還是相對容易糾正的。這反映出在整個本科教學過程中,學生沒有或較少接觸到論文寫作的實踐活動。筆者所在的師范院校目前要求大二及以上年級的學生每個學期交一篇學期論文,格式結構均依照畢業(yè)論文的要求,只不過字數(shù)相對少些。這一教學改革目前仍在實驗階段,具體工作正在逐步細化。但是可以斷言,寫過學期論文的學生較少犯選題過大的低級錯誤。

3、題目不規(guī)范

這大概是只有英語專業(yè)的本科畢業(yè)論文才出現(xiàn)的問題。盡管各個高等院校在英語專業(yè)3年級(或者更早)都開設論文寫作課,但是題目上出現(xiàn)的語法,句法錯誤仍是層出不窮。具體的說,如實詞,不少于四個字母的介詞等未能大寫,“淺析(an analysis)”翻譯成analysis等等。值得一提的是,那些英語水平較高的同學也會犯類似的錯誤,說明同年級所有層次水平的英語學習者都缺乏相應的實戰(zhàn)經(jīng)驗。即使在寫作課上學過,沒有輸出練習,僅憑記憶是不能達到令人滿意的效果的,這也給講授寫作課老師提了個醒。

二、文獻綜述部分最為薄弱

文獻綜述(literature review)是本科畢業(yè)論文必備的一個重要的組成部分。目的是向讀者展示在論題所涉及的領域中相關的研究已有哪些,不足有哪些,避免重復研究論證。在指導論文的過程,筆者發(fā)現(xiàn)多數(shù)論文文獻綜述部分最為薄弱,這表明論文作者對論題相關領域的研究不熟悉,或者說查找相關資料的能力較差。

那么如何寫好文獻綜述部分呢?

首先,注重平時的積累。雖然本科畢業(yè)論文安排在大四階段完成,實際上對于題目的選擇,相關資料的搜集查找整理應早于大學四年級。但是,筆者對106名大四在校生的調(diào)查顯示,只有8%的學生有意識的關注所感興趣的論題并注意搜集相關資料。這樣看來,在大學四年級到來之前,各高校應提前為畢業(yè)論文的指導做足準備工作。其次,應掌握如何正確的使用數(shù)據(jù)庫及搜索引擎。目前,絕大多數(shù)的高校都購買了可供文理專業(yè)使用的數(shù)據(jù)庫,以中國全文期刊數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)庫,萬方,超星最為普遍,其它供英語專業(yè)使用的數(shù)據(jù)庫還有oclc,在線大英百科等等。問題是,學生平時幾乎沒有使用數(shù)據(jù)庫的需要,也就是說教師布置的課外作業(yè)不需要數(shù)據(jù)庫的幫助就可以完成。另外,學生雖然會使用谷歌,百度等搜索引擎,卻把僅它們當作論文抄襲的工具,不懂得如何高效的使用搜索引擎與數(shù)據(jù)庫順利出色的完成畢業(yè)論文。

三、用詞不準確。

畢業(yè)論文用詞不準確,這是英語專業(yè)特有的,令論文指導教師十分頭疼的問題。即使一篇論文立論正確,結構嚴謹,結論合理,如果用詞不夠準確也會使論文大打折扣。英語專業(yè)的畢業(yè)論文比起其他專業(yè)的畢業(yè)論文多出一個難點就是如何使用目的語,而不是母語,組織一篇規(guī)范的專業(yè)性較強的文章。這對于英語能力較高的學生而言也絕非易事。

對于以上問題,筆者看來有以下幾點原因:

第一點,英語課程設置有問題。

英語專業(yè)大一大二的課程設置仍然以培養(yǎng)能力(聽說讀寫),打基礎為主,只是在大學三年級才部分開始“專業(yè)性課程”,如詞匯學。像語言學,教學法到大學四年級才開課。因此,要求學生在接觸專業(yè)性課程不到一年的時間就寫與之密切相關的論文,確實有些勉為其難。論文也就不可避免出現(xiàn)用詞不準確,專業(yè)詞匯少,“白話文”傾向等等。

第二點,期刊類文章接觸少。

畢業(yè)論文屬于議論文的范疇,一般而言從大學三年級開始精讀課文章多選用議論文,如筆者所擔任的精讀課就是選用李觀儀編寫的《新編英語教程》,所選文章以議論文居多,思想性較強,且范圍廣泛,有助于學生掌握議論文的寫作規(guī)范。但是這與畢業(yè)論文的格式要求,用詞都大不相同。也就是說,如果學生不主動翻閱期刊,在課堂上是沒有機會接觸到與畢業(yè)論文相似的文章類型。對這類文章生疏也就不足為奇了。

第三點,缺乏實踐經(jīng)驗

盡管開設有論文寫作課,一個學期也只可能要求學生寫一次論文,畢竟像模像樣的論文十分耗時。其他課程要求學生做的寫作輸出練習,都與論文寫作不相關,對于畢業(yè)論文這一類型的文章實際操作的機會甚少。

總之,在了解了英語畢業(yè)論文的問題及原因后,我們要積極的應對問題,筆者認為,要做到以下兩點:

從宏觀上來講,可以重新設置英語課程,嘗試性的把專業(yè)性課程提前至大學一年級,使學生較早的接觸專業(yè)課,也為提高專業(yè)能力打好基礎。文中筆者提到學期畢業(yè)論文,這也是一個不錯的嘗試,讓學生積累寫作論文的經(jīng)驗,主動積極的尋找自己感興趣的話題,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,并且試著解決問題。提高寫作能力的同時也增強了自主學習的能力。

從微觀上來看,開題報告的提交,師生交流討論修改,開題,等等這一系列的活動要落到實處,尤其是論文指導教師要負起責任來,認真充分的引導學生完成畢業(yè)論文的寫作。

參考文獻:

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[2] 何穎. 加強畢業(yè)論文管理是提高畢業(yè)論文質(zhì)量的重要保證[J]. 黑龍江高教研究,2001.

李潔,女,1979年出生,現(xiàn)任職于河南商丘師范學院,助教。

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