劉 麗

自學(xué)輔導(dǎo)法是以學(xué)生自學(xué)課本或課外材料為主、教師輔導(dǎo)為輔的一種教學(xué)方法，其目的是幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)以自學(xué)能力為核心的各種能力，提高綜合素質(zhì)。

新學(xué)期的中學(xué)歷史課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性、提高人的綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此，歷史教師必須重新審視自己的教學(xué)行為，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是順應(yīng)這一要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革。

一、準(zhǔn)備

1、更新觀念。

觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)，對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。過去的教學(xué)行為只滿足于把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成了單調(diào)刻板的條文背誦過程。這種重結(jié)論、輕過程的傳統(tǒng)教學(xué)方法忽視了學(xué)生的主體地位和對(duì)學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。

據(jù)調(diào)查：一個(gè)人從小學(xué)到大學(xué)所學(xué)的書本知識(shí)只占他一生應(yīng)用知識(shí)的20％，絕大部分知識(shí)要靠自己走上社會(huì)后自學(xué)獲得；一個(gè)人是否能成才，不僅取決于其所接受教育層次的高低，而且還取決于其是否善于獨(dú)立獲取知識(shí)以及是否擁有幀之系統(tǒng)化的能力，進(jìn)而在此基礎(chǔ)上形成自己獨(dú)有的見解。自學(xué)輔導(dǎo)法將教與學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，特別重視學(xué)生怎樣通過自學(xué)獲得新的知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生一旦認(rèn)可并接受這一方法，就會(huì)進(jìn)發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情，這是推行自學(xué)輔導(dǎo)法的原動(dòng)力。

2、營(yíng)造氣氛。

首先，要建立一種新型的師生關(guān)系，教師要營(yíng)造出和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍，給學(xué)生以更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)，鼓勵(lì)他們獨(dú)立自主地研究學(xué)習(xí)。其次，要保證學(xué)生有一定的時(shí)間思考和討論。再次，要幫助學(xué)生樹立大課本觀，不要僅局限于歷史課本，死讀書，讀死書。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道、多種形式，全方位、深層次地理解課本。最后，要與語(yǔ)文教師配合好，加強(qiáng)收集整理材料的方法和能力培養(yǎng)。自學(xué)必須以一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為保障，因此歷史教師必須與語(yǔ)文教師一道讓學(xué)生過“雙基”關(guān)，進(jìn)而使歷史學(xué)習(xí)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。

3、教給方法。

首先，教給學(xué)生閱讀的方法。①初讀，就是讓學(xué)生通讀全冊(cè)書，從總體上了解課本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。目錄是綱，“綱舉”才能“目張”。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用目錄來宏觀把握課本。②細(xì)讀，就是讓學(xué)生讀課題、讀前言、弄清知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上制成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表，把握其內(nèi)在聯(lián)系，形成單元整體印象。③精讀，就是讓學(xué)生讀教學(xué)目標(biāo)、具體內(nèi)容、相關(guān)資料。初讀一般用于開學(xué)上新課時(shí)，細(xì)讀用于每單元開始，精讀用于每一節(jié)課。

其次，要教給學(xué)生一些分解組合課本內(nèi)容的方法。①教會(huì)學(xué)生“擴(kuò)書”。災(zāi)量的相關(guān)材料一旦與課本結(jié)合，將使課本內(nèi)容變得豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，大大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。②學(xué)會(huì)“縮書”。這是指把課本內(nèi)容歸納概括成很少一部分內(nèi)容，甚至歸結(jié)為幾句話、幾個(gè)詞，以便于理解和記憶。③學(xué)會(huì)分析課本，自己提出問題，自己嘗試回答。

4、養(yǎng)成習(xí)慣。

好習(xí)慣將使人終身受益。首先．教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在書中圈劃評(píng)點(diǎn)。其次，教師應(yīng)要求學(xué)生做好讀書筆記，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。再次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生常疑、善疑，具有強(qiáng)烈的問題意識(shí)。最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生相互討論、相互學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施

現(xiàn)行的中學(xué)歷史課本形式活潑、圖文并茂、可讀性強(qiáng)，但學(xué)生自學(xué)時(shí)往往不求深入。為提高學(xué)生自學(xué)時(shí)的針對(duì)性、主動(dòng)性和有效性，教師要根據(jù)課本特點(diǎn)，給學(xué)生編寫自學(xué)綱要。自學(xué)綱要一般分為自由式和目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式兩種。

1、自由式。

基本程式：精讀→列出提綱要點(diǎn)→講出要點(diǎn)→歸納結(jié)構(gòu)圖→問題討論→課堂反饋。這是一種歸納性的自學(xué)方式。在整個(gè)過程中，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。

2、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式。

基本程式：出示問題→自學(xué)→討論→明確目標(biāo)→檢測(cè)反饋。這是一種演繹性的自學(xué)方式，學(xué)生自始至終在教師編制的自學(xué)閱讀提綱(問題)的框架內(nèi)自學(xué)。例如，可擬這樣一個(gè)框架：本節(jié)主要講了幾個(gè)問題?每個(gè)問題包括書中哪些段落?每個(gè)問題在書中是怎樣講述的?你是怎樣理解這些問題的?你通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)了哪些問題(或有哪些想法)?

不論采用哪種方式，教師都必須遵循因材施教的原則，具體可采取分層原則，包括自學(xué)主體分層、目標(biāo)分層和評(píng)價(jià)分層。自學(xué)主體分層是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際把他們分為三組，甲組學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，自學(xué)能力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)良；乙組自學(xué)能力稍差，成績(jī)中等；丙組即學(xué)困生。教師不應(yīng)把分組情況告訴學(xué)生，以免挫傷他們的積極性和自尊心。自學(xué)主體分層是一種動(dòng)態(tài)分層，妻隨時(shí)注意其變化。所謂目標(biāo)分層，是教師按每節(jié)課的教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)，細(xì)分為如識(shí)記、理解、綜合等能力。并在學(xué)生自學(xué)前告訴學(xué)生。讓他們?cè)谀繕?biāo)的調(diào)控下自學(xué)。所謂評(píng)價(jià)分層，就是在提問討論和檢測(cè)反饋階段，不同層次的學(xué)生完成各自的任務(wù)即為優(yōu)秀，應(yīng)予鼓勵(lì)。讓每個(gè)學(xué)生都有“摘到桃子吃”的愉悅感和滿足感，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

三、啟示

在中學(xué)歷史課中運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)法是教學(xué)方法的一種有益探索，隨著自學(xué)輔導(dǎo)法的引入，學(xué)生最大的變化就是由過去的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”“我能學(xué)”。自學(xué)輔導(dǎo)法的最大價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。過去，中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。自學(xué)輔導(dǎo)法為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，開辟了學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的新天地，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮和體現(xiàn)，他們對(duì)歷史課也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

2、豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開闊了學(xué)生的視野。傳統(tǒng)教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)被動(dòng)接受、死記硬背，使學(xué)生成了書呆子。自學(xué)輔導(dǎo)法把學(xué)生從書本中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，不僅拓寬了課本內(nèi)容，而且使學(xué)生在自學(xué)過程中強(qiáng)化了問題意識(shí)，大膽質(zhì)疑，積極探究，形成多種能力。

3、正確發(fā)揮了學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造了民主、合作、平等的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為中心，低估、漠視學(xué)生的獨(dú)立能力，忽視、壓制學(xué)生的獨(dú)立要求，學(xué)生的主體作用喪失殆盡。自學(xué)輔導(dǎo)法要求教師充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，幫助學(xué)生重塑“我能學(xué)、我會(huì)學(xué)”的自信，把學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用充分結(jié)合起來。

總之，自學(xué)輔導(dǎo)法改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量．有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，具有強(qiáng)大的生命力。