朱希林

〔關(guān)鍵詞〕 衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校;英語教學(xué);教學(xué)方式;教材

〔中圖分類號(hào)〕 G633.41〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 B

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0035—01

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具?，F(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校只注重教師的選拔與任用,卻忽視了對教材的審核與把關(guān),這勢必會(huì)影響到教學(xué)的效果和學(xué)生的素質(zhì)。以實(shí)用為主、夠用為度為原則的英語教材能夠使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大程度地掌握有用的專業(yè)英語知識(shí)。中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的英語教材應(yīng)該在考慮學(xué)生英語水平的基礎(chǔ)上突出其專業(yè)特色。以培養(yǎng)護(hù)士為主要任務(wù)的衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué),教材應(yīng)以《中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案》中的“護(hù)理技術(shù)教學(xué)基本要求”為主線,以相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)為輔,側(cè)重教給學(xué)生關(guān)于重點(diǎn)護(hù)理各個(gè)環(huán)節(jié)和流程中的英語,力求為學(xué)生提供未來護(hù)理工作崗位所需的英語知識(shí)和基本技能,同時(shí)也要涵蓋一些藥劑專業(yè)的相關(guān)英語知識(shí)。

如果使用中等職業(yè)學(xué)校行業(yè)英語系列教材《醫(yī)護(hù)英語》(Nursing English),在各單元的Focus Listening(聽)、Focus Speaking(說)、Focus Reading(讀)、 Focus Writing(寫)等基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中,學(xué)生的英語水平不但得到了提高,專業(yè)知識(shí)也有所增加。如“Admission and Discharge(入院與出院)”、“Neonatal Care (新生兒護(hù)理)”等單元中的對話不僅讓學(xué)生懂得如何護(hù)理新生兒,而且可以很好地訓(xùn)練學(xué)生如何用英語接待病人。閱讀材料“Dietary Care for a Patient(病人的飲食護(hù)理)”、“Be Careful in the Use of Antibiotics(慎用抗生素)”等不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力,還可以讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面、積累專業(yè)知識(shí),從中了解到 nutrition(營養(yǎng))、appetite(食欲)、complication(并發(fā)癥)等相關(guān)內(nèi)容。另外,學(xué)生可以學(xué)習(xí)到如何填寫護(hù)理記錄(How to Write Nursing Notes)以及病人的病史記錄(How to Fill in a Medical History Form of Nursing);可以懂得大寫字母T、P、R、BP分別代表體溫、脈搏、呼吸、血壓;知道生化檢驗(yàn)報(bào)告中的一些縮寫單詞,如TG(甘油三酯)、GLU(血糖)、CHOL(總膽固醇)的含義。由于學(xué)生們所學(xué)的內(nèi)容是他們將來要用的知識(shí),有很強(qiáng)的實(shí)用性,他們必然會(huì)積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí),教學(xué)效果自然也會(huì)得到提高。

職業(yè)學(xué)校教學(xué)的主要目的與普通高中不同,英語教學(xué)應(yīng)依據(jù)“就業(yè)導(dǎo)向”、“能力本位”等新的職業(yè)學(xué)校辦學(xué)理念,從專業(yè)的需求出發(fā),探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式,著重分析將來使用英語的場景,以及這些場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點(diǎn),側(cè)重于有關(guān)專業(yè)對英語的需要,對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但目前很多職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性,沿用單一的教學(xué)模式,使用傳統(tǒng)的與專業(yè)基本脫節(jié)的英語教材,學(xué)生只能被動(dòng)地、消極地學(xué)習(xí)英語。這種教學(xué)方式既不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,還成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生素質(zhì)的重要原因。教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒,采取了多種教學(xué)方式,以求提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。畢業(yè)后,學(xué)生抱怨沒有學(xué)到有用的專業(yè)英語知識(shí),用人單位抱怨學(xué)生專業(yè)英語知識(shí)幾乎是空白,衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生竟然看不懂英文的藥名、藥品說明書及簡單的醫(yī)療器械說明書。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)把對學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,重點(diǎn)提高學(xué)生專業(yè)英語的應(yīng)用能力。課堂上,教師還可以經(jīng)常模擬醫(yī)護(hù)情景,讓學(xué)生進(jìn)行英語會(huì)話練習(xí)。學(xué)校還可以不定期地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,在實(shí)習(xí)階段嘗試接觸與英語相關(guān)的事物,最好有用英語來交際的場合,以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性,使英語教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

另外,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,在教學(xué)中占主導(dǎo)地位,教師要擺脫舊的教學(xué)觀念的束縛,更新教學(xué)理念。在教學(xué)上,教師不再是知識(shí)的灌輸者,而是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者、課程資源的開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和促進(jìn)者。因此,學(xué)校要盡力給教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的機(jī)會(huì),不斷提高英語教師的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素質(zhì),這對提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用。