王慧琴

素質(zhì)教育是新時期教育教學(xué)工作的主題。提高人的思想政治素質(zhì)則是素質(zhì)教育的根本，也是教育工作者值得深究的重要內(nèi)容。特別是在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，初中生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實踐的結(jié)合上，情理交融地解除內(nèi)心的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，針對中學(xué)生的思想實際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實貫徹理論聯(lián)系實際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。

一、素質(zhì)教育的整體性。要求思想政治教育要著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高

思想政治教育目標(biāo)定位于培育“四有”新人之上，這就要求我們教育工作者應(yīng)把提高教育對象的道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和紀(jì)律素質(zhì)納入教育的重要內(nèi)容：一方面思想政治素質(zhì)為學(xué)習(xí)科學(xué)文化提供精神動力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)等；另一方面思想政治教育又是以一定的科學(xué)文化知識為基礎(chǔ)的。因此，思想政治教育必須擴(kuò)大視野，拓寬教育領(lǐng)域，著眼于教育對象整體素質(zhì)的提高，在培養(yǎng)“四有”新人上下功夫。

二、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育

當(dāng)前初中生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可貴的是他們對國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對現(xiàn)實人生的思考。要使他們接受馬列主義的立場、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)?；谒枷胝嗡刭|(zhì)教育的特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中。需要精心處理好以下兩個關(guān)系：

1育人和升學(xué)的關(guān)系。教育教學(xué)工作要以育人為先，而不能以升學(xué)為本。育人和升學(xué)并不是對立的，既然是教育，當(dāng)然既要育人，又要考慮升學(xué)，而且要認(rèn)真研究升學(xué)，因為升學(xué)是育人的基礎(chǔ)。然而，認(rèn)真研究升學(xué)和“以升學(xué)為本”有著原則區(qū)別。對于我們的思想政治課來說，陷入“以升學(xué)為本”的泥潭，就是忘記了根本，忘記了思想政治素質(zhì)教育的主要特點(diǎn)，因而既失去了這門課程的特有育人功能，又造成自毀形象、自毀榮譽(yù)的不良后果。對此，我們只能用改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法來發(fā)揮思想政治課的作用，而不能靠“以升學(xué)為本”來維持自身的存在。

2活學(xué)與考試的關(guān)系。教學(xué)要以活學(xué)為主，而不能以考試為本?；顚W(xué)就是要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于掌握和運(yùn)用名種教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)散學(xué)生的思維。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。就整個教學(xué)過程而言，就是要按照認(rèn)識規(guī)律和教學(xué)規(guī)律組織教學(xué)，貫徹啟發(fā)式和理論聯(lián)系實際的原則。總之。活學(xué)為本就是要教活、學(xué)活。使整個教學(xué)過程既符合規(guī)律，又生動活潑、有聲有色。

三、貫徹理論聯(lián)系實際的原則。變空洞說教為生動活潑、實實在在的心靈交融

中學(xué)生對思想政治課教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個重要因素就是理論和實際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時，引用了大量的事實材料進(jìn)行剖析。但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)他們陷于苦惱之中而不得其解時，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的凄書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式。時時處處了解學(xué)生的思想脈搏，針對學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、人情人理的解答。即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯誤的。也應(yīng)給予其申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人。解除學(xué)生的思想疑惑。改變其錯誤的觀點(diǎn)。

四、以教材為基礎(chǔ)。講解熱點(diǎn)問題，增加信息量。開拓學(xué)生的視野

從對學(xué)生的問卷調(diào)查中，我們可以看到，他們是思想敏銳的一代，視野的觸角延伸到校園以外的廣闊世界。尤其是對閏內(nèi)外的熱點(diǎn)問題懷有莫大的興趣，而且，他們不再像小學(xué)生那樣在老師面前處于被動地位，講什么聽什么。老師怎樣說都是對的。在思維方面，他們開始進(jìn)人抽象思維的境界，凡事先問個“為什么”。學(xué)了理論就與現(xiàn)實相對照，有的甚至對教材里的某些知識產(chǎn)生懷疑，對老師的講課評頭論足。抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，在思想政治課教學(xué)中講解熱點(diǎn)問題，可謂是懶發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。我們可將學(xué)生所關(guān)心的熱點(diǎn)問題歸類，采取多種形式加以解決。對于與教材有關(guān)聯(lián)的熱點(diǎn)問題，可以結(jié)合教材進(jìn)行講解；對于與擻材無關(guān)的熱點(diǎn)問題，則可開設(shè)時事專題講座；對于因缺乏閱歷和生活經(jīng)驗以及正確的世界觀指導(dǎo)而產(chǎn)生的思想疑慮和錯誤認(rèn)識，可以采取辯論會的形式，讓對壘的雙方各抒已見，逐漸辨明是非?？傊?，只要教師能夠準(zhǔn)確地捕捉住學(xué)生思想方面的熱點(diǎn)問題，巧妙地質(zhì)疑解惑，學(xué)生就會對思想政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，就能較好地掌握科學(xué)的理論觀點(diǎn)，并逐步提高分析問題和解決問題的能力。