徐建軍

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中樂學(xué)。所謂情境教學(xué)，就是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機能，有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個相關(guān)問題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，通過調(diào)動“情商(EO)”來增強教學(xué)效果，以引起學(xué)生一定的心理和情感體驗，擴大學(xué)生的知識視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識，提高分析、探求、解決問題和創(chuàng)新的能力。在模擬的情境中學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用儲備的知識和經(jīng)驗解決當(dāng)前的新問題，而且這樣獲取的知識便于保存，并容易遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既可以使學(xué)生容易掌握基本知識和技能，又可以“由境生情”，使學(xué)生更好地體驗思想品德中的情感，達到情感內(nèi)化，使原來枯燥、抽象的理論知識變得生動形象、富有情趣。在思想品德課程改革的教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境促使學(xué)生思考、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的策略

1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好氛圍。

有目的地營造教學(xué)情境是搞好思品教學(xué)的前提。作為思想品德老師要善于利用豐富的教學(xué)資源為營造教學(xué)情境服務(wù)。例如，一支符合教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)美歌曲，往往能引起學(xué)生情感的共鳴；一個富有哲理的故事，發(fā)人深思；一段有內(nèi)涵的小品表演，能激起課堂高潮；課前時事快訊、主題班會、政治手抄報、愛心助殘等實踐活動，都可成為創(chuàng)設(shè)情境的手段，可以營造濃厚的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)思想品德的信心和決心。當(dāng)然，我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，既可以單獨使用，也可以打“組合拳”多種手段并用。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動探索。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是利用學(xué)生的好奇心理、不服輸?shù)奶匦院捅憩F(xiàn)欲，在教學(xué)中把學(xué)生引入與問題有關(guān)的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷“困惑——探究——深思——發(fā)現(xiàn)——解決”問題的過程。困惑即有疑，疑問是思維的先導(dǎo)，勇于質(zhì)疑是一種可貴的探索精神，是創(chuàng)新的萌芽。因此，教師在教學(xué)中，不但要適時設(shè)置矛盾。不斷設(shè)疑導(dǎo)學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新思維的時機，而且要引導(dǎo)學(xué)生把握思維技巧，鼓勵學(xué)生敢于打破常規(guī)，科學(xué)地質(zhì)疑問難、自主探索。例：構(gòu)建社會主義和諧社會這一中考的重點和熱點，不僅與教材有密切的聯(lián)系，也和學(xué)生的生活有著千絲萬縷的關(guān)系。為此我設(shè)計下列問題讓學(xué)生們答辯：①請描述你心目中的和諧社會是怎樣的?②當(dāng)前，我國還存在哪些不和諧的因素?③請你在思想品德教材中找出建設(shè)和諧社會的理論依據(jù)。④為宣傳十六屆六中全會精神，請你為建設(shè)和諧社會寫兩條宣傳標(biāo)語。⑤請你為構(gòu)建和諧社會提幾條建議?⑥建設(shè)社會主義和諧社會責(zé)任重大、使命光榮，作為一名有志青少年，可以在哪些方面盡到和諧之責(zé)?利用問題作為主線將一節(jié)比較抽象的知識，生動、活潑地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。實踐證明，課堂教學(xué)中巧妙設(shè)疑、質(zhì)疑問難，有意識地對學(xué)生進行思維訓(xùn)練，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生廣開思路、多面創(chuàng)新，使課堂上處處閃爍著思維的火花。

3創(chuàng)設(shè)內(nèi)涵型活動情境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

“我聽后就忘了，我看了就會了，我做了就記住了?！边@一句話道破了天機：學(xué)生的學(xué)習(xí)只有在實踐活動中才能學(xué)得會、學(xué)得好。長久以來，思品教學(xué)只重視知識的傳承，而忽略了學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，陷入了“假、大、空”的誤區(qū)，導(dǎo)致許多學(xué)生能夠應(yīng)對各種各樣的考試，卻在解決實際問題時束手無策?，F(xiàn)代教育要求我們必須創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，有意識地讓學(xué)生在實踐中感知、感悟和體驗，調(diào)動學(xué)生動手、動腦的積極性，進而上升為智慧，形成思維的張力，逐步養(yǎng)成解決問題的思路、方法和能力。

4創(chuàng)設(shè)激趣情境，激發(fā)創(chuàng)新意識。

皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”他強調(diào)了興趣在智能開發(fā)中的向?qū)ё饔?。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣，那么，他就會展開思維的翅膀積極主動、頑強執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。根據(jù)思想品德學(xué)科特點，在教學(xué)中教師應(yīng)把抽象的概念、深奧的理論原理、靜態(tài)的政治事件運用示例、錄音、錄像、圖表等現(xiàn)代媒介與教學(xué)材料展示出來，化深奧為淺顯，化枯燥為有趣，變靜態(tài)為動態(tài)。喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如：每年3月15日前后，電視新聞報道中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的鏡頭：大批的假冒偽劣商品被放火銷毀，霎時濃煙滾滾，火光沖天，你贊成這樣的做法嗎?如果從打擊違法罪犯、凈化市場、維護消費者權(quán)益等方面思考，答案可以是肯定的；如果從保護環(huán)境、廢物回收利用、發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟、建設(shè)資源節(jié)約型社會等角度考慮，答案又可以是否定的。同學(xué)們由此展開激烈的討論，提出很多富有創(chuàng)意的話題。由于創(chuàng)設(shè)了激趣情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、求知的欲望和創(chuàng)新意識，學(xué)生始終處于動腦、動口、動手的積極思維狀態(tài)之中，故對所學(xué)內(nèi)容理解也深刻。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，有解決問題的欲望，所以自學(xué)能力、思維能力以及語言表達能力都能得到鍛煉和提高。

二、創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)遵循的原則

創(chuàng)設(shè)情境不能只是求熱鬧、好玩，只考慮到觀賞性，而失去應(yīng)有的“政治味”。創(chuàng)設(shè)的情境要有內(nèi)涵、有深度，要容納足夠的有效信息，要有利于學(xué)生思考。要讓學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊涵的知識，進而提出相關(guān)的有價值的思考。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循以下原則：

1目的性原則。教學(xué)情境是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。創(chuàng)設(shè)情境不是擺設(shè)，也不是趕時髦的點綴品。設(shè)置特定的情境既要起到“敲門磚”的作用，又要能調(diào)動學(xué)生的積極性，并為后面的教學(xué)服務(wù)。教師對要設(shè)置什么樣的情境，應(yīng)有針對性即有的放矢；對設(shè)置的情境將起到什么作用也應(yīng)心中有數(shù)。

2趣味性原則。巴爾扎克說：“興趣比一切人為的阻力都強。”興趣是最好的老師，故創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要符合學(xué)生的年齡特點、心理特征和認知規(guī)律，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以提高教學(xué)效果為目的。為此教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)需要，充分挖掘當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，將其融于學(xué)生喜聞樂見的情境之中，激起學(xué)生探究的興趣。

3現(xiàn)實性原則。思想品德來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，情境的創(chuàng)設(shè)要注意結(jié)合學(xué)生實際，貼近學(xué)生生活。教師可將教材上的內(nèi)容通過生活中熟悉的事例，以情境的方式在課堂上展示給學(xué)生，拉近思想品德和生活的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。

4時代性原則。時代在發(fā)展，社會在前進，我們的生活環(huán)境不斷發(fā)生著變化，教學(xué)也要與時俱進。由于學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，所以教師應(yīng)用動態(tài)、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生。因此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有時代氣息，要將生活中發(fā)生的熱點話題及時引入課堂，以體現(xiàn)思想品德教學(xué)的時代性。

可以說，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只要我們把握原則，結(jié)合教學(xué)實際，因材、因人、因時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷提高駕馭課堂的本領(lǐng)和藝術(shù)，就一定能構(gòu)建有生命力的課堂，讓學(xué)生喜歡上思想品德課。