馬 驥

興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部原因，由于初中學(xué)生具有好新奇、好追問、好探索的心理特點(diǎn)，因此。在中學(xué)地理教學(xué)過程中，應(yīng)盡量結(jié)合客觀存在于學(xué)生生活之中的生動(dòng)有趣的地理事物和地理現(xiàn)象，這樣既能滿足學(xué)生的好奇心，又能引起學(xué)生的興趣，從而活躍課堂教學(xué)的氣氛，同時(shí)也有利于開發(fā)學(xué)生的智力，提高地理課的質(zhì)量?；谶@一點(diǎn)，筆者進(jìn)行了初中地理課興趣教學(xué)的嘗試性研究，采取的主要方式是：多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用。這種方式對培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有成效的。

一、電化教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣

電化教學(xué)手段是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)代化手段。電化教學(xué)手段包括投影、幻燈和錄像等，尤其是錄像有其立體感強(qiáng)、聲圖并茂的特點(diǎn)。如講“中國人口”時(shí)，一上課，教師就放映《別擠了》(錄制的中央電視臺(tái)的“廣而告之”節(jié)目)，學(xué)生們看到熙熙攘攘的人群川流不息，眾多的乘客你推我攘地?cái)D上公共汽車的場面時(shí)，情不自禁地說：“人太多了?！贝藭r(shí)教師點(diǎn)撥說：“大家都看到了我國人口的特點(diǎn)之一就是多。1990年統(tǒng)計(jì)數(shù)字是11億6千萬。這么多人在全國是怎樣分布的，我國在人口方面的基本國策是什么?這些都是我們這節(jié)課要解決的問題。”學(xué)生很自然地將注意力集中到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)上來。又如天氣是人們所關(guān)心的，天氣預(yù)報(bào)每天都有，和我們的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系。講“天氣”時(shí)，先放一段錄像“氣象云圖”，提問“誰能大致說出云圖上哪些地域是陰雨天氣，哪些地域是晴天”，平時(shí)學(xué)生不十分注意的氣象云圖，在課上會(huì)引起他們的積極思考。此時(shí)學(xué)生的求知欲異常高。教師很順利地就進(jìn)入了新課?！鞍俾劜蝗缫灰姟保@樣就把學(xué)生的聽覺和視覺同時(shí)調(diào)動(dòng)起來，既激發(fā)了興趣，又強(qiáng)化了課本知識(shí)。

二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸。在初中地理教學(xué)過程中，與鄉(xiāng)土地理材料結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的作用。如在講‘地形的變化”一節(jié)時(shí)，本節(jié)的第一大問題就是：“地形是變化的。”對于這個(gè)問題我是這樣安排教材的。一開頭，我用談話的方式問學(xué)生：“同學(xué)們。你們現(xiàn)在的年齡大約是幾歲了?”同學(xué)們回答：“13～14歲?！蔽医又鴨枺骸澳銈冊诘厍蛏仙盍耸畮啄炅耍瑢τ谧约褐車母鞣N事物都很熟悉了，你們想想看，在你們的周圍或者附近有沒有哪座山消失了?或者說哪里突然間又出現(xiàn)了一座新的山呢?”學(xué)生齊聲回答：“沒有。”接著我又問：“許多同學(xué)可能都去過嵩山，嵩山是我們河南一座著名的山，有沒有哪位同學(xué)聽老輩的人(你們的父母或爺爺、奶奶)說過，嵩山現(xiàn)在和以前有所不同，就是說有沒有變高了或者降低了?”學(xué)生們齊聲回答：“沒有?！边@時(shí)，我緊接著又問：“那么我們課本中為什么說地形是變化的呢?”這個(gè)時(shí)候，從學(xué)生們那一雙雙充滿求知欲的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師告訴他們“這是為什么”。所以，當(dāng)我總結(jié)歸納說，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過幾百萬年、幾千萬年、甚至幾億年的時(shí)間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形發(fā)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)。這樣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂“問題情境”的創(chuàng)設(shè)，就是在講授新知識(shí)之前?？筛鶕?jù)該地區(qū)的地理特征，提出一些啟發(fā)思維、引起興趣的問題。如除石油之外，海灣戰(zhàn)爭背后還有哪些地理上的原因?日本發(fā)展為今日世界第二經(jīng)濟(jì)大國的過程中，是如何揚(yáng)長避短利用本國地理?xiàng)l件的?與日本相比，美國的發(fā)展恰又得益于優(yōu)越的地理?xiàng)l件，而這些條件又是什么呢?從發(fā)展中國家較成功的范例中我們能得到哪些啟示和借鑒呢?等等。這些“問題情境”的設(shè)置，很像推理小說中的一個(gè)個(gè)懸念，可以起到引人人勝的作用，使學(xué)生在認(rèn)知興趣的引導(dǎo)下，通過自己的學(xué)習(xí)。教師的指導(dǎo)。最后找到問題的答案，使求知欲不斷得到滿足，繼而又產(chǎn)生新的求知欲。又如，地圖知識(shí)一直是教材較突出的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可從它的實(shí)用性出發(fā)，在學(xué)習(xí)一開始，結(jié)合教材中某動(dòng)物園平面圖，先給學(xué)生布置一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)完此章，繪制一張校園平面草圖。使學(xué)生帶著一個(gè)迫切需要解決的問題來學(xué)習(xí)。興趣來自需要，需要、會(huì)激發(fā)學(xué)生對新知識(shí)的探求。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度自然比以往更加認(rèn)真而主動(dòng)。在學(xué)7習(xí)的過程中，不斷主動(dòng)找老師詢問在準(zhǔn)備這項(xiàng)作業(yè)時(shí)遇到的各種地圖學(xué)方面的問題。最后，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過不懈的努力，終于完成了這項(xiàng)難度較大的。作業(yè)。這樣學(xué)生不僅體驗(yàn)到知識(shí)的力量、學(xué)習(xí)的樂趣，更有意義的是培養(yǎng)了他們面向未來、理論聯(lián)系實(shí)際解決問題的意識(shí)和能力，并大大深化了課本知識(shí)。

總之。學(xué)生時(shí)代的學(xué)習(xí)興趣是他們學(xué)習(xí)過程最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因，引導(dǎo)得當(dāng)，而不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，最后可深化為志趣，使他們受益終生。因此興趣是教學(xué)研究中的一個(gè)永恒的主題，教師自然也就永遠(yuǎn)負(fù)有培養(yǎng)的重任。