候燕飛

“初二會(huì)考，初三暫息；闊別一年，再修地理”是當(dāng)前我國(guó)地理課程設(shè)置的現(xiàn)狀。這種課程設(shè)置無疑造成初、高中地理知識(shí)的斷層和學(xué)生學(xué)習(xí)的遺忘，極易導(dǎo)致高中學(xué)生對(duì)地理的厭學(xué)甚至放棄，這對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)地理是很不利的。這也就決定了高一地理教師必須因材施教，激發(fā)學(xué)生興趣，樹立學(xué)生信心，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞朴喦袑?shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分層定級(jí)，分級(jí)定向，并注意提高學(xué)習(xí)且標(biāo)對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為需要學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的期望心理，使其產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。教師還要不斷給學(xué)生帶來新信息，組織新穎的地理興趣活動(dòng)：如“冥王星‘被開除出太陽系”、“海南文昌新建衛(wèi)星發(fā)射中心”等信息，如“猜地理謎語”、“辦地理小抄報(bào)”等活動(dòng)?！靶隆笔菫閷W(xué)生所想，并能為學(xué)生所悟，引起學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。地理學(xué)科的最大特點(diǎn)是“網(wǎng)文并茂，文理兼收”，特別在學(xué)習(xí)高一必修一《地球》等有關(guān)章節(jié)中，不借助多媒體教學(xué)手段是難以讓學(xué)生建立空間觀念、攻克學(xué)習(xí)難關(guān)的。因此，能夠讓學(xué)生“看、昕、聞、說、觸、想、做”協(xié)同、人體感官全方位參與的教學(xué)方法，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，地理實(shí)驗(yàn)、天文觀測(cè)、實(shí)地考察等參與形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、端正學(xué)習(xí)態(tài)度

前蘇聯(lián)教育學(xué)家斯卡特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度?！逼渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不行。教師在課堂上要注意自己的榜樣作用，使學(xué)生在“注意保持－運(yùn)動(dòng)再現(xiàn)－動(dòng)機(jī)作用”的觀察模仿學(xué)習(xí)中改變和形成新的學(xué)習(xí)態(tài)度。如：教師要求學(xué)生經(jīng)常畫圖，自己在上課或者輔導(dǎo)過程中就要有意識(shí)地畫圖，一是幫助學(xué)生理解，二是給學(xué)生做好示范，為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度創(chuàng)造條件。利用強(qiáng)化學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師通過對(duì)學(xué)生態(tài)度行為的肯定、贊許、表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)等正強(qiáng)化手段形成正確態(tài)度；其次，通過學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我批評(píng)、自我檢驗(yàn)、自我激勵(lì)和自我監(jiān)督等內(nèi)部強(qiáng)化手段改變過去消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要通過外部強(qiáng)化引起學(xué)生的自我強(qiáng)化；再者，利用替代強(qiáng)化手段，即榜樣來替代強(qiáng)化，別人的成功會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向，受懲罰的行為會(huì)使學(xué)生削弱或抑制發(fā)生這種行為的傾向。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用獎(jiǎng)懲必須客觀、公正、機(jī)智。多用正強(qiáng)化，而不能“殺雞駭猴”，否則就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生錯(cuò)誤的行為，那就適得其反了。教師在學(xué)生心目中的威望越高，師生關(guān)系越融洽，學(xué)習(xí)要求越符合學(xué)生的實(shí)際需要，教學(xué)手段越靈活多變，對(duì)改變學(xué)生的態(tài)度就越有效。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)

“方法是獲得成功的快馬”，善于幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)方法，就會(huì)事半功倍。同時(shí)，在信息化的今天，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取信息的唯一途徑，所以更應(yīng)強(qiáng)調(diào)“授人以漁”。教師要有意識(shí)地安排教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)思路，既鞏固復(fù)習(xí)初中所學(xué)知識(shí)，又注意過渡到更高層次更有價(jià)值的知識(shí)、原理和方法。學(xué)生通過自己的回憶、比較、分析和教師的啟發(fā)、引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方法。如：初中教材涉及判定方位的方法主要有“指向法”和“默認(rèn)法”，高中更深入地講解了“經(jīng)緯法”。實(shí)施個(gè)體素質(zhì)教育有“六大層次”：想學(xué)一持學(xué)一會(huì)學(xué)一學(xué)會(huì)一學(xué)持一學(xué)想。如今，我們解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生就能比較順利地過渡“初高地理銜接教學(xué)”。在今后的教學(xué)中，隨著學(xué)生“學(xué)會(huì)”很多知識(shí)、技能，教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生多角度、深層次地思維，這樣就能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的能力，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生個(gè)體綜合素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展!

四、運(yùn)用投影媒體，優(yōu)化教學(xué)效果

地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影媒體，利用活動(dòng)投影片來制造模擬的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使學(xué)生接受信息時(shí)首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識(shí)重難點(diǎn)會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律和世界各地晝夜長(zhǎng)短變化”這一問題時(shí)，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片。把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光束和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由韞高值逐漸變小，白天時(shí)間逐漸變短，北極罔內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動(dòng)到赤道上時(shí)，南北半球同緯度地區(qū)正午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)南移到南回歸線上時(shí)，北半球白晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個(gè)很難講清的問題，通過投影演示，使學(xué)生一目了然。重難點(diǎn)迎刃而解。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一，它以其直觀、形象、生動(dòng)、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出極大的生命力。