賀 舒

“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生密切配合，在和諧、愉快的情景中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的共振，致力于形成一種新的教學(xué)雙邊關(guān)系。它要求教師善于引導(dǎo)、敢于創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活多變；要求學(xué)生善于思考、積極參與、勇于自我創(chuàng)造。構(gòu)建該課堂教學(xué)模式，不但有利于英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論在實(shí)踐中躍上新的臺(tái)階，而且也有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中獲得操作上的依據(jù)，能促進(jìn)老師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量不斷提高。在此，筆者就構(gòu)建“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式談?wù)勛约旱膶?shí)踐與探究。

依據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)及英語主動(dòng)學(xué)習(xí)理論，經(jīng)過不斷地探索，反復(fù)地研究，初步構(gòu)建出“主動(dòng)學(xué)習(xí)”英語課堂教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景、啟發(fā)引導(dǎo)、主動(dòng)探究、言語交際。在模式的構(gòu)建中，我們應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體作用。模式中的每個(gè)環(huán)節(jié)都包含著“主體實(shí)踐”和“主體認(rèn)識(shí)”兩個(gè)層面，形成模式各環(huán)節(jié)操作的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

一、激發(fā)興趣

該環(huán)節(jié)是指通過教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)主體持久的興趣，把求知變成內(nèi)在需要，為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)最佳的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)活動(dòng)做好充分準(zhǔn)備。(1)主體實(shí)踐方面，要做好“呈現(xiàn)問題”的工作。實(shí)施策略：重視教師的主導(dǎo)作用，根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的內(nèi)容及目標(biāo)。力求提供直觀的、接近生活實(shí)際的、幽默的、引人入勝的材料，以縮小主體與知識(shí)客體的距離，激發(fā)求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生以最佳狀態(tài)參與教學(xué)活動(dòng)。(2)主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“求知向?qū)А惫ぷ鳌?shí)施策略：重視引導(dǎo)主體根據(jù)呈現(xiàn)內(nèi)容展開思維，同時(shí)激發(fā)情緒遷移，使教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)。

如在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Modute 4時(shí)，筆者先提問：Who has a mobile phone?Does your mother or your father have a mo-bile phone?Do you often use a mobilephone?在學(xué)生積極回答后，筆者接著組織討論：What ean we use a mobile phone todo?學(xué)生興趣激增，情緒高漲。然后，筆者進(jìn)行補(bǔ)充從而引出新課：If a shake bitesyou，take a photo，Your mobile phone cansave yeurlife，這樣，學(xué)生就帶著強(qiáng)烈的好奇心，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，貼近教材和生活實(shí)際，且引人入勝，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲。

二、創(chuàng)設(shè)情景

該環(huán)節(jié)是指學(xué)生在逼真的情景中，有意識(shí)、有目的地觀察，通過感覺器官作用于知識(shí)客體或現(xiàn)實(shí)客體，使學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)理解表象，產(chǎn)生言語交際的一種向往之情。(1)主體實(shí)踐方面，要讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，充分觀察、細(xì)心體驗(yàn)。實(shí)施策略：教師必須準(zhǔn)備好文字材料、聲像材料、直觀教具等。力求體現(xiàn)知識(shí)性、趣味性、可操作性，調(diào)動(dòng)多種感官，采取多種方式，使學(xué)生積極參與感性接觸活動(dòng)。(2)主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中，在感性接觸的同時(shí)，對(duì)表象產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)與理解。主要策略：讓主體在起初或模擬情景中，理解和交流所傳遞的信息和語言材料，引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用語言。

如在教學(xué)打電話的用語時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：①把講臺(tái)當(dāng)作家里的茶幾，上面放一部真正的電話。②分別讓幾組學(xué)生表演電話對(duì)話。③引導(dǎo)學(xué)生著重掌握相關(guān)語言知識(shí)，如Is that…speaking?This is…speaking，Hold the line，please，Whos calling?Ill call back later，Can I take a message?……通過創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生由“感性接觸”到“理解表象”，讓他們運(yùn)用學(xué)到的語言材料嘗試交際性操練，充分展示了主體的能動(dòng)作用。

三、啟發(fā)引導(dǎo)

該環(huán)節(jié)是指激勵(lì)學(xué)生積極思考。在積累語言材料和句型結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，歸納語法規(guī)則，從而認(rèn)知和內(nèi)化語法規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。(1)主體實(shí)踐方面，要做好“感性訓(xùn)練”32作。主要策略：教師有目的地創(chuàng)設(shè)情景，針對(duì)重點(diǎn)語言材料、句子結(jié)構(gòu)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生歸納出規(guī)則。(2)主體認(rèn)識(shí)方面，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而得到“理性升華”。主要策略：讓主體通過分析、綜合、概括、推理等積極的思維活動(dòng)，歸納出規(guī)則，并利用語言規(guī)則，加快其理解語言材料的速度，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三地靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語交際的能力。啟發(fā)引導(dǎo)得出規(guī)則的操作過程是：積累材料—套用句型—點(diǎn)破規(guī)則—操練運(yùn)用—?dú)w納規(guī)則。

如在教學(xué)if引導(dǎo)的條件狀語從旬時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)活動(dòng)：①出示投影。醫(yī)生在給一位胖婦女檢查身體并說：If you want to be thinner，take more exercise，②出示投影，套用句型示范及操練：If youwant to learn English well，…，If youretired，…，③點(diǎn)破規(guī)則，著重強(qiáng)調(diào)if引導(dǎo)的條件狀語從句的語法規(guī)則。④通過句型套用操練，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，逐步達(dá)到自動(dòng)化的習(xí)慣。⑤引導(dǎo)學(xué)生操練，認(rèn)知和內(nèi)化規(guī)則，使其從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。

四、積極探究

該環(huán)節(jié)是指引導(dǎo)學(xué)生以不同方式對(duì)語言材料加工分析，在實(shí)踐中發(fā)展主體的自我探究能力和創(chuàng)新能力，從而解決問題，獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)。(1)主體實(shí)踐方面，要重視“積極思維”，激勵(lì)主體在各種教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，開展對(duì)問題材料由淺入深、南現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)。主要策略：教師設(shè)計(jì)問題或由學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論、爭(zhēng)論、辯論，提倡一問多答或一答多問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展性思維能力。(2)主體認(rèn)識(shí)方面，要做好“認(rèn)識(shí)規(guī)律”工作，即主體在進(jìn)行由淺入深、由現(xiàn)象到本質(zhì)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，主體對(duì)客體同時(shí)進(jìn)行積極的能動(dòng)的反映。主要策略：在對(duì)語言材料探究的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)中，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，以激發(fā)其創(chuàng)造性思維，體現(xiàn)其主體地位，從而使學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，形成良好的認(rèn)識(shí)探究結(jié)構(gòu)。

如學(xué)習(xí)了九年級(jí)上學(xué)期的Wondersofthe wodd后，可以將內(nèi)容擴(kuò)展到：Whatare the other six ancient wonders of thewoad?Do you know more facts or storiesabout them?并引導(dǎo)學(xué)生思考：what can welearn from the wonde of the word? Andwhat can we do to protect these great culturalheritage?通過討論，學(xué)生對(duì)教材有了更新

一層的理解和認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和思維能力。

五、言語交際

該環(huán)節(jié)是指讓學(xué)生在機(jī)械操練、意義操練的基礎(chǔ)上，積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行言語交際，以培養(yǎng)學(xué)生的言語交際能力和創(chuàng)造能力。(1)主體實(shí)踐方面：要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“運(yùn)用語言”。學(xué)習(xí)語言的目的是為了運(yùn)用。語言運(yùn)用是指用英語敘事、對(duì)話、交流思想情感，也就是在打招呼、介紹、邀請(qǐng)、可能、不可能、喜歡、不喜歡、請(qǐng)求、勸告和建議、問路和應(yīng)答、購物、打電話等功能基礎(chǔ)上進(jìn)行交際活動(dòng)。“運(yùn)用語言”可聯(lián)系實(shí)際加以拓展，適當(dāng)融入一些富有時(shí)代氣息的訓(xùn)練內(nèi)容，以開闊視野，激勵(lì)情意，激發(fā)思維，敢于創(chuàng)造。主要策略：教師設(shè)計(jì)的交際訓(xùn)練必須有層次性。A機(jī)械性操練，旨在幫助學(xué)生熟悉新的語言項(xiàng)目，培養(yǎng)快速反應(yīng)能力。B意義性操練，旨在讓學(xué)生加深理解、鞏固新的語言項(xiàng)目，增強(qiáng)運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際意義的能力，實(shí)現(xiàn)從形式到內(nèi)容交際的過渡。C交際性操練，旨在培養(yǎng)學(xué)生在具有“信息溝”的模擬情景中，由“操練的說”轉(zhuǎn)為“交際的說”。(2)主體認(rèn)識(shí)方面，必須促進(jìn)主體認(rèn)識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展，即主體運(yùn)用已獲得的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，進(jìn)行鞏固、運(yùn)用、拓展，在運(yùn)用語言的過程中，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力。主要策略：A積累經(jīng)驗(yàn)。在分層次“運(yùn)用語言”實(shí)踐中，引導(dǎo)主體從感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。B拓展創(chuàng)造。在提高理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過“拓展創(chuàng)造”，促進(jìn)主體在創(chuàng)新意識(shí)、自主能力等方面進(jìn)一步發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者用多種手段創(chuàng)設(shè)語境，鼓勵(lì)學(xué)生自由聯(lián)想，以看圖說話、語段寫作、續(xù)編課文、智力訓(xùn)練等形式，進(jìn)行具有“信息溝”的交際訓(xùn)練。現(xiàn)僅以“課文續(xù)編法”略舉幾例：①七年級(jí)下冊(cè)Module 4設(shè)計(jì)問題：What will ourschool he like in the future?②八年級(jí)上冊(cè)Module 9設(shè)計(jì)問題：What can we do tosave the animals?③九年級(jí)上冊(cè)Module 6設(shè)計(jì)問題：What do，thinkwe should dot。protest the environment and save energy?通過這樣的交際訓(xùn)練，能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

在模式構(gòu)建實(shí)踐中，筆者體會(huì)到教學(xué)模式應(yīng)具有相對(duì)的穩(wěn)定性，但并不排斥靈活性，相反，教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)年級(jí)的高低、課型的不同采取適當(dāng)變式。教學(xué)模式宏觀的穩(wěn)定性與微觀的靈活性，體現(xiàn)了共性與個(gè)性的統(tǒng)一。另外，主體積極參與知識(shí)獲得的全過程，有利于他們自身的認(rèn)識(shí)的提高和智力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)不同年級(jí)、不同課型的教學(xué)模式時(shí)，我們應(yīng)始終遵循主體性原則、主動(dòng)性原則和創(chuàng)造性原則，使模式構(gòu)建順利進(jìn)行。

(責(zé)編雷靖)