李立新

九年制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一，將科學(xué)探究列入內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在將學(xué)習(xí)重心從過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神?！?/p>

從胡春萍老師的教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出，她的教學(xué)設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念，設(shè)計(jì)的立意已經(jīng)從著眼怎樣講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生怎樣獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法。

首先，胡老師從教學(xué)背景分析人手，按課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分析教材，涉及初中物理力學(xué)中的諸多內(nèi)容，其綜合要求較高。教師通過提出三個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容。并圍繞內(nèi)容組織開展設(shè)計(jì)。同時(shí)分析學(xué)習(xí)者的認(rèn)知特點(diǎn)及前備知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)與能力提出要求，為本課的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定奠定了基礎(chǔ)。

其次，胡老師能從“知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維角度確定教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)層面的要求，也有對(duì)過程方法的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生從做中學(xué)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體的作用和教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)要求，更從社會(huì)生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的有趣、有用，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中了解自己和他人，在實(shí)踐活動(dòng)中形成團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

其三，本課設(shè)計(jì)的教學(xué)過程能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開：

1利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段展示三個(gè)案例進(jìn)行“激趣”，讓學(xué)生從對(duì)社會(huì)生活的觀察中發(fā)現(xiàn)物理問題，提高觀察面和信息量，這是現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的起點(diǎn)。

2“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受浮力”。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并感受到浮力的存在與變化，充分尊重學(xué)生的主體作用。喚起學(xué)生的求知欲。

3“設(shè)疑解惑”。浮在水面的物體與沉在水下的物體都受到浮力的作用嗎?它們的大小與什么因素有關(guān)?這些都是學(xué)生急切想要了解的，問題的設(shè)計(jì)自然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。如果說學(xué)生在感受浮力的環(huán)節(jié)中是被動(dòng)感知，那么該環(huán)節(jié)則是激發(fā)學(xué)生們渴望探究的原動(dòng)力。

4在激起高漲的學(xué)習(xí)情緒下，學(xué)生急切要求參與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與探究。教師以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)，并在師生共同討論的基礎(chǔ)上整合出完整的實(shí)驗(yàn)方案。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)的過程，感知到知識(shí)的發(fā)生發(fā)展，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)中教師最值得認(rèn)真研究的問題之一。

5理論分析，感受真知。教師通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行分析浮力產(chǎn)生的原因，從物體在液體中受到的壓強(qiáng)、壓力、力的分析等知識(shí)，進(jìn)一步從理論上分析，得出浮力產(chǎn)生的真正原因，即物體在液體中有上、下表面的壓力差。并利用公式P_液=pgh，F(xiàn)=Ps得出F_浮=p_液V_物g=G_排。

6拓展延伸，綜合應(yīng)用。運(yùn)用F_浮與G大小的比較，分別對(duì)上浮、下沉、懸浮現(xiàn)象進(jìn)行受力分析，從而拓展學(xué)生的視野，真正了解物體浸在液體中的各種狀態(tài)的原因，從而回到教學(xué)的起點(diǎn)，但已不是真正意義上的起點(diǎn)，而是對(duì)起點(diǎn)有新的認(rèn)識(shí)，這就是教學(xué)的真諦。

總之，胡春萍老師能從學(xué)生主體出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的主觀能動(dòng)性，通過探究、互動(dòng)、觀察、分析、總結(jié)等多個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從以往的被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。