胡春萍

教材分析：

(一)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位、作用

本節(jié)內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)中科學(xué)內(nèi)容的第二個(gè)主題“運(yùn)動(dòng)和相互作用”，是該主題下的二級(jí)主題“機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力”中的部分內(nèi)容。與日常生活聯(lián)系密切，既用到前面重力、二力平衡、二力的合成、壓強(qiáng)等有關(guān)知識(shí)，又是后面學(xué)習(xí)物體浮沉條件的基礎(chǔ)，在本章中起到了承上啟下的作用。浮力知識(shí)的另一方面作用，體現(xiàn)在它的實(shí)用性，由于浮力知識(shí)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國(guó)防等各方面都有廣泛的應(yīng)用，如航海船舶、鹽水選種、探空氣球、解釋潛水病和減壓病等，因此它是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，也是初中生從物理走向社會(huì)的必備知識(shí)。

(二)教材內(nèi)容分析

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出凡浸在液體中的物體都受到浮力的作用；②用實(shí)驗(yàn)測(cè)量浮力大小；③通過(guò)理性探究了解產(chǎn)生浮力的原因。對(duì)浮力的探究是通過(guò)三個(gè)探究活動(dòng)展開(kāi)的，即“什么是浮力，浮力產(chǎn)生的原因，物體的浮沉條件”。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是在不斷探究的過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生親自進(jìn)行操作體驗(yàn)，充分思考、討論，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，在探究實(shí)驗(yàn)中總結(jié)、歸納出結(jié)論。

(三)學(xué)習(xí)者分析

“浮力”對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，既熟悉又不熟悉。說(shuō)熟悉，是因?yàn)樵谌粘５纳罘e累中和在小學(xué)自然常識(shí)課的學(xué)習(xí)中已有了一定的感性認(rèn)識(shí)；說(shuō)不熟悉，是因?yàn)橐延嘘P(guān)浮力的認(rèn)識(shí)從感性提高到理性，需要綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)。如力的測(cè)量、重力、二力平衡、二力的合成、壓力、壓強(qiáng)等，還需要進(jìn)行科學(xué)的分析、推理、歸納等。學(xué)習(xí)有關(guān)浮力的知識(shí)，能有效提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這些能力將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能

①認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力的方向總是豎直向上的；②知道浮力產(chǎn)生的原因是液體對(duì)物體有向上和向下的壓力差。

(二)過(guò)程與方法

①通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)浮力的存在，學(xué)會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量浮力。②經(jīng)歷探究過(guò)程，了解浮力產(chǎn)生的原因。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①認(rèn)識(shí)浮力與壓力、重力的關(guān)系，體會(huì)物理概念之間的聯(lián)系，建立科學(xué)的世界觀。②結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的興趣，通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生交流意識(shí)和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)：浮力的存在、物體的浮沉條件

教學(xué)難點(diǎn)：浮力產(chǎn)生的原因

教學(xué)資源：

①教師自制的多媒體課件；②本節(jié)課需要的各種實(shí)驗(yàn)器材和物品；③上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

教學(xué)過(guò)程：

(一)媒體輔助，引入新課

播放視頻：1萬(wàn)噸油輪在海面上航行；2人躺在“死?！鄙峡磮?bào)紙。

引出萬(wàn)噸油輪能在海面上航行，人能躺在“死海”上看報(bào)紙這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因都是與浮力有關(guān)的。

投影圖片：曹沖稱(chēng)象。

學(xué)生根據(jù)圖片描述曹沖稱(chēng)象的故事，教師點(diǎn)明早在三國(guó)時(shí)期，我們的前人已經(jīng)會(huì)巧妙地利用浮力。

(二)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受浮力

給學(xué)生提供一個(gè)裝有水的水槽、小木塊、乒乓球、小氣球。讓學(xué)生利用這些器材，去感受浮力的存在。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用手分別將小木塊、乒乓球、小氣球按入水中后松手，觀察它們的運(yùn)動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)它們都會(huì)浮出水面上。

師生分析小木塊、乒乓球、小氣球的受力情況。

(三)奇異現(xiàn)象，探究解疑

利用實(shí)物投影儀投影：在水面用手托住兩塊相同質(zhì)量的橡皮泥，一塊卷成團(tuán)，一塊捏成小船，放進(jìn)大水槽中。

提問(wèn)：同時(shí)松開(kāi)手后，會(huì)出現(xiàn)什么情況?松開(kāi)手，學(xué)生發(fā)現(xiàn)橡皮泥小船浮在水面上，另一塊沉下水底。

提問(wèn)：同樣質(zhì)量的橡皮泥為何會(huì)出現(xiàn)不同的現(xiàn)象呢?

提出問(wèn)題：以橡皮泥為例，捏成小船的橡皮泥受到浮力的作用，卷成團(tuán)的橡皮泥受到浮力的作用嗎?

學(xué)生以小組為單位討論在水中下沉的物體是否受到水的浮力作用。有的學(xué)生認(rèn)為在水中下沉的物體沒(méi)有受到水的浮力，理由是物體沒(méi)有被浮起來(lái)。還有的同學(xué)則認(rèn)為在水中下沉的物體受到水對(duì)它的浮力，因?yàn)槲矬w下沉的速度比較緩慢。

(四)實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想

器材準(zhǔn)備：—個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一根細(xì)繩子、一個(gè)小銅塊和一個(gè)裝有水的大水槽。

學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各個(gè)小組進(jìn)行交流。選出較好的實(shí)驗(yàn)方案(例如下圖的實(shí)驗(yàn)方案)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。老師和學(xué)生一起進(jìn)行探究，個(gè)別進(jìn)行指導(dǎo)。

讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了什么現(xiàn)象，并思考出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因是什么?

學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)：

①將小銅塊掛在彈簧測(cè)力計(jì)下，這時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為G。當(dāng)把小銅塊浸沒(méi)水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變?yōu)镚_示。

②比較G和GG_示，發(fā)現(xiàn)G>GG_示，說(shuō)明浸入水中的小銅塊受到了一個(gè)與重力方向相反的力的作用，這個(gè)力就是浮力。

得出浮力的定義：一切浸入液體中的物體，都受到液體對(duì)它豎直向上的力，這個(gè)力叫做浮力。

(五)理性分析。闡述本質(zhì)

浮力是如何產(chǎn)生的呢?利用多媒體課件進(jìn)行展示：設(shè)想有一個(gè)正方體物體浸沒(méi)在水里，它的6個(gè)表面都受到水的壓力。

根據(jù)公式p=pgh，F(xiàn)=ps

它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面受到的壓力都是大小相等，方向相反，相互平衡，只有上下兩個(gè)表面由于所處的深度不同，受到水的壓強(qiáng)不同，上表面向下的壓強(qiáng)小于下底面向上的壓強(qiáng)，從而使物體受到向上的壓力大于向下的壓力，這兩個(gè)力的壓力差就是物體受到的浮力。即F_浮=F_向下一FG_向下

結(jié)合課本(教科版)圖10-2-4，解釋輪船和鯨魚(yú)受到浮力的原因。

(六)深入解析，浮沉現(xiàn)象

把木塊和銅塊浸沒(méi)在水中，松開(kāi)手，木塊將會(huì)上浮，而銅塊則要下沉。這是為什么呢?

讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中圖10-2-5去思考，利用多媒體展示，分別對(duì)三種狀態(tài)進(jìn)行受力分析，得出物體的浮沉條件。

漂浮：FG_浮=G

上?。篎G_浮>G

下沉：FG_浮

討論交流：暢談浮力在生活和生產(chǎn)、國(guó)防中的應(yīng)用。并解釋萬(wàn)噸油輪能在海面航行、人能躺在死海上看報(bào)紙、曹沖稱(chēng)象等都是利用浮力的知識(shí)。

(七)歸納總結(jié)，練習(xí)鞏固

小結(jié)：學(xué)生談在本節(jié)課中學(xué)到的知識(shí)及學(xué)習(xí)體會(huì)。

(責(zé)編李新海)