語文教學(xué)中的欣賞教學(xué),學(xué)生因聽不出什么新意而覺得沒意思。這都要求教師步步引導(dǎo),讓他們插上想象的翅膀,創(chuàng)造性地去探索文學(xué)的奧秘,使他們能積極投入,聽出味道,欣賞出趣味來。新課改下,筆者對欣賞教學(xué)有了一些自己的想法。一切純藝術(shù)都有詩的特質(zhì),它們的欣賞也必然相通。所以在欣賞文學(xué)作品時,特別是詩歌和散文時,可以引進(jìn)繪畫的欣賞因素,從而更加直觀、形象地把握作品的思想內(nèi)容。

蘇軾《赤壁賦》第一段充滿詩情畫意。傳統(tǒng)教學(xué)在欣賞時,單純的講解為時間、地點(diǎn)、人物、事件、情緒,未免生硬。筆者告訴同學(xué)們,我們在欣賞一幅繪畫作品時,會想到畫面的背景、主題、格調(diào)。如果把這段有意境的描寫當(dāng)作一幅繪畫作品來欣賞,畫面的背景、主題、格調(diào)分別是什么。同學(xué)們興致很高,開始用心思考,積極討論。通過討論,學(xué)生們實(shí)際上在腦海里開始勾畫出一幅山水人物畫。討論結(jié)果,背景:清風(fēng)、明月、一望無際的長江水、江面上白茫茫水氣。主體:蘇子與客泛舟游赤壁,舉酒誦詩。格調(diào):歡快。(浩浩乎如馮虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。)通過討論,讓學(xué)生更好地把握了散文的意境,理解蘇子與客投身大自然懷抱,盡情享受山光水色之美的思想感情,為感悟下文情緒的改變做了一個很好的引導(dǎo)。

王羲之《蘭亭集序》第一段也可采用這樣欣賞方法。蘭亭集會的盛況是藝術(shù)家們創(chuàng)作的一個很好的素材。此段描寫文筆流暢,形象生動,意境鮮明。在欣賞時,首先讓學(xué)生利用想象,初步感受文章的情緒,是熱烈奔放的還是抒情優(yōu)美的,是歡快喜悅的還是緩慢憂傷的。再通過對文章背景、主體、節(jié)奏、風(fēng)格等的介紹,讓學(xué)生對欣賞內(nèi)容有大致了解。討論結(jié)果,畫面背景:天氣晴朗,和風(fēng)吹拂,崇山峻嶺,茂林修竹,清流激湍,映帶左右。主體:群賢在曲水邊,流觴、喝酒、做詩。格調(diào):歡快。通過這樣賞析,讓學(xué)生進(jìn)一步了解魏晉士人超然物外、瀟灑淡遠(yuǎn)的情懷。

以上例子是對兩段有意境的散文欣賞。當(dāng)然詩歌欣賞也可以用這種方法。毛澤東詞《沁園春·長沙》以活潑壯麗秋景,抒發(fā)了詩人強(qiáng)烈革命精神。上下兩片可以看成兩幅獨(dú)立的畫面。在這里,僅分析上片湘江寒秋圖。背景:連綿群山、重疊樹林、碧綠清澈的秋水、水中輕快暢游的魚兒、無數(shù)競相行駛的船只、天空展翅高飛的雄鷹。主體:詩人獨(dú)立橘子洲頭,遠(yuǎn)望遼闊的江天。格調(diào):歡快激昂。通過直觀、形象的分析,同學(xué)們感悟到作者把自己置于秋水長天的廣闊背景中,把讀者帶到一個高遠(yuǎn)的深秋境界里。通過高大、遼闊、巍峨、宏偉、壯麗景象,詩人擁有博大胸懷、關(guān)心國家命運(yùn)的偉大形象躍然紙上。

筆者告訴同學(xué),課下有興趣可以把文學(xué)作品中的描寫作為繪畫素材來創(chuàng)作。這樣欣賞調(diào)動了學(xué)生豐富的想象力,讓學(xué)生領(lǐng)會了作品意境、思想情感、人物魅力。

語文教學(xué)貴在學(xué)生參與,因此,在課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就顯得更為重要。教師在課堂上首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境,并且要富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性,激活學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,促使學(xué)生調(diào)動已有知識,進(jìn)行思辨、討論,展開探究活動,實(shí)現(xiàn)能力遷移,思維再造,從而形成新的知識,最大限度促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

高中課本像《歸去來兮辭》《故都的秋》《滕王閣序》部分段落,詩歌《山居秋暝》《登高》等都可以用這種方法欣賞。希望大家嘗試。

(霍衛(wèi)書 河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘一中054200)