曾志偉

形成健全的人格，不僅是小學(xué)生自身健康成長的需要，也是學(xué)校教育的核心目標(biāo)，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。南沙小學(xué)高度重視小學(xué)生道德品質(zhì)教育，并把提高學(xué)生道德品質(zhì)，培養(yǎng)健全人格，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展放在辦學(xué)的首位。自2004年以來，學(xué)校將我國博大精深的山與海的文化所涵括的思想感情、意志品質(zhì)與小學(xué)德育工作目標(biāo)進(jìn)行有效對接，探索“山海文化促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)生道德品質(zhì)教育”的德育新路，有效促進(jìn)了學(xué)生道德素質(zhì)的提高。

一、山海德育模式的緣起

南沙小學(xué)創(chuàng)辦于1924年，前身為民國時期的東莞縣塘坑村明德學(xué)堂。近百年來，學(xué)校歷代辦學(xué)者秉承創(chuàng)校初期明德修身、正言立行的辦學(xué)目標(biāo)，不斷開拓創(chuàng)新。學(xué)校背靠青山，地處有完整鴉片戰(zhàn)爭遺址的珠江口，孩子們從小生活在這秀麗的山海風(fēng)光里，從小聆聽大角山上抗擊入侵者的英雄事跡，吟誦文天祥“留取丹心照汗青”的千古名句。藉此，學(xué)校著力推行山海德育，構(gòu)建以培育和發(fā)展學(xué)生成為具有山海品質(zhì)和健康人格的現(xiàn)代小公民為核心的德育理論與實踐體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的平臺，通過“熏陶——感悟——體驗”的德育范式，促進(jìn)學(xué)生“為自己一生幸福和發(fā)展負(fù)責(zé)”的品德內(nèi)質(zhì)的形成。

創(chuàng)建山海德育模式，是基于學(xué)校獨(dú)特的地理位置：巍巍青山，立足根本，巍然聳立，堅忍不拔，讓我們懂得謙遜與進(jìn)取，給人以腳踏實地、勇于攀登的啟示；浩瀚大海，包容百川，激情澎湃，告訴我們兼收并蓄才有突破、開放才有生命，追求要有高遠(yuǎn)目標(biāo)?；诖耍覀兲釤挸錾胶５掠木唧w內(nèi)涵：一是培育山海學(xué)生。著重培養(yǎng)學(xué)生的文明謙遜、真誠堅毅、開放包容、勇敢進(jìn)取的山海精神，通過熏陶、感悟、體驗，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動力、良好行為和健康人格品質(zhì)，成為品學(xué)兼優(yōu)、素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的“山海南小人”。二是成就山海教師。山海德育和山海文化，同樣促進(jìn)教師的生命成長和專業(yè)發(fā)展，成就教師的“踏實謙遜、精誠合作、渴望崇高、追求卓越”的山海人格，樹立“山海南小人”的教師形象和“積極、溫情”的教育者心態(tài)。三是營造山海校園。山海德育孕育了山海校園，成就了學(xué)校個性。

二、山海德育模式的實踐探索

1．打造山海校園環(huán)境

好的環(huán)境猶如一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，能塑造健康品格，陶冶美好性靈。為此，學(xué)校將打造山海校園作為山海德育特色最為基礎(chǔ)的工程來落實。經(jīng)師生多年努力，目前，一個集教育性、知識性、藝術(shù)性于一體的山海校園已然建成。邁入氣勢恢宏的學(xué)校大門，只見校園內(nèi)綠樹成蔭，花鳥成趣；74%的綠化覆蓋率，加上藝術(shù)化造型的校園建筑，使整所學(xué)校更呈現(xiàn)出一種自然之美、和諧之美。矗立在校園中央的文化石上，鐫刻著“書山、學(xué)?！彼膫€大字，仿佛在告訴每一位師生學(xué)會求知、學(xué)會做人、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會創(chuàng)新的真諦。與校門相對的綜合樓的墻面上，凝聚山海品質(zhì)核心內(nèi)容的“博大、博學(xué)、博愛”六個金光閃閃的大字，好像在提醒全校師生要時刻以此作為自己做人的目標(biāo)。在校舍的主建筑走廊上，“海文化長廊”與“山文化長廊”更是承載了濃厚的文化內(nèi)涵。師生們在一樓的海文化長廊，可以欣賞海洋的壯美、認(rèn)知海洋的生物、驚嘆海洋的神奇、探索海洋的秘密、了解海洋的資源、感受海洋的博大；在二樓的山文化長廊，又隨時會被山之奇、山之秀、山之高、山之趣、山之深、山之骨、山之態(tài)、山之魂所吸引。三樓和四樓走廊的墻壁，則成了全校師生理解、贊頌、學(xué)習(xí)和實踐山海品質(zhì)的藝術(shù)與文學(xué)作品的展示與交流平臺。而體現(xiàn)山海品質(zhì)的校園主題雕塑“啟航”、“書山”與“學(xué)?！比旱竦裙こ桃惨呀ǔ?。

2．構(gòu)建山海德育范式

學(xué)校根據(jù)教育目標(biāo)和受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)，有目的、有意識、有計劃地開發(fā)和構(gòu)建山海文化情境課程，通過日常文化情境中的道德規(guī)訓(xùn)、學(xué)科文化情境中的道德滲透、主題性文化情境中的道德凝聚、班隊文化情境中的道德自主建構(gòu)，引導(dǎo)受教育者融入其中，激發(fā)他們的智慧，鼓勵他們自主選擇道德行為方式，并在情境中加以感悟與體驗，以促進(jìn)受教育者道德品質(zhì)的內(nèi)化和道德習(xí)慣的形成。此一過程即為“熏陶——感悟——體驗”式山海德育范式。

（1）規(guī)訓(xùn)教育促進(jìn)行為自律

學(xué)校通過開展做溫情山海之師、禮儀養(yǎng)成從教師主動和學(xué)生打招呼開始的活動，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)同的日常文化情境，通過熏陶——感悟——體驗式的教育讓兒童置身其間，耳濡目染，禮儀之風(fēng)蔚然興起。我們以此為契機(jī)，從學(xué)生的起居生活、日常禮儀、課堂要求、課間行為、與人相處等諸多方面規(guī)定并進(jìn)行一日規(guī)訓(xùn)，從日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中養(yǎng)成良好的行為紀(jì)律、操守、儀規(guī)、禮節(jié)，樹立做文明謙遜小公民的意識，促進(jìn)行為規(guī)范的自律。

（2）課堂教學(xué)煥發(fā)道德生命活力

學(xué)校克服以往學(xué)科教學(xué)過于注重知識傳授，過于注重認(rèn)知發(fā)展，而忽略情緒、情意、情趣尤其是道德情懷和情操等素質(zhì)培養(yǎng)的傾向，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，挖掘?qū)W科文化中蘊(yùn)涵的豐富而獨(dú)特的山海道德文化質(zhì)素，編寫了山海文化校本教材，努力創(chuàng)設(shè)廣闊的，富有美感、智慧和親和力的文化情境。通過情境熏陶——感悟——體驗式的教育，激活學(xué)生的道德潛能，讓真誠、堅毅、開放、包容等山海文化內(nèi)涵像空氣一樣彌漫、滲透于孩子的學(xué)習(xí)、生活的每一個角落，伴隨著孩子成長的每一時刻。 例如語文課的讀山海、悟山海、寫山海；美術(shù)課和音樂課的畫山海、唱山海；科學(xué)課的探索山海奧秘，保護(hù)山海資源；綜合實踐課的山海之旅等。

（3）主題活動凝聚道德文化影響力

主題文化情境教育圍繞山海文化主題，開展形式多樣的教育月、節(jié)文化活動，整合相關(guān)道德文化資源，提高了道德教育的凝聚力量。過去一年來，學(xué)校開展了山海文化藝術(shù)節(jié)、山海歌會、山海詩會等主題活動；通過主題班隊會、大隊委競選演講，自組山海文學(xué)社、山海廣播站、山海電視臺，開展山海禮儀之星、山海環(huán)保之星、山海學(xué)習(xí)之星、山海星級文明班評比等一系列活動，讓學(xué)生受到道德的啟迪和熏染，極大提高了德育的整體效應(yīng)。

（4）班級自主建設(shè)將山海德育引向深入

學(xué)校將山海德育文化建設(shè)的戰(zhàn)略重心從學(xué)校層面向班級下移，引導(dǎo)教師結(jié)合山海文化，在班級理想教育、班級組織建設(shè)、班級個別教育、班級環(huán)境文化建設(shè)、班級文化閱讀、班級激勵教育、班級家庭互動等方面進(jìn)行了有效探索，將學(xué)校山海德育引向深入。

3．構(gòu)建山海德育評價體系

學(xué)校制訂了《山海品質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)》，讓師生明確了自身品德素養(yǎng)應(yīng)該追求的目標(biāo)。尤其是確立了學(xué)生山海德育發(fā)展目標(biāo)：在校是個好學(xué)生，自信、自律、自強(qiáng)，校規(guī)校紀(jì)自我踐行，道德言行自我調(diào)控，建立自我學(xué)習(xí)的理念；在家是個好孩子，自理、自立，關(guān)愛父母，日常生活自我管理；在社區(qū)是個好公民，自尊、自愛，關(guān)愛他人，維護(hù)獨(dú)立人格，主動承擔(dān)社會責(zé)任和義務(wù)，成為高素質(zhì)的現(xiàn)代小公民。

山海德育近三年來的創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德素質(zhì)和健康的人格，大大促進(jìn)了學(xué)生個性發(fā)展、學(xué)業(yè)成績提高，學(xué)生在藝術(shù)、科技、信息技術(shù)、學(xué)科競賽、田徑、球類、游泳等競賽活動中屢獲殊榮。山海師德文化建設(shè)理性而富有情懷，造就了一個師德高尚、業(yè)務(wù)精良的梯隊式教師群體的成長。象征踏實謙遜、和諧包容、開放創(chuàng)新的“山海文化”，業(yè)已成為學(xué)校持續(xù)發(fā)展的精神、動力和不懈追求，引起了國內(nèi)多家媒體的關(guān)注。

（作者單位：廣州市南沙區(qū)南沙小學(xué)）

責(zé)任編輯余志全