劉學(xué)娜

很多人普遍存在一種困惑：學(xué)了許多年英語，卻始終沒有學(xué)好。許多人七八年過去了英語還處于學(xué)步階段。學(xué)而無得或無用，最后全部還給老師的大有人在。英語之難學(xué)，根源何在，恐怕不是人人都明白的。只有知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，因此，摸清規(guī)律，知難而進(jìn)，便能早日掌握英語。

學(xué)習(xí)語言，包括英語，有一個(gè)過關(guān)的問題。我認(rèn)為英語過關(guān)的必要條件有三：一為掌握基礎(chǔ)語法，二為掌握基本詞匯，三為掌握基本技能。英語語法知識對中國學(xué)生幫助很大，這是大家所公認(rèn)的。國內(nèi)英語教學(xué)歷來重視語法講授，學(xué)生到了初三或高一，基本上已初步掌握了英語語法體系，有了理解英語和使用英語造句的拐杖，這就夠了。但是，不少人過分強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)，而忽略了諸如詞匯等重要方面的學(xué)習(xí)，這顯然是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

英語詞匯浩瀚，但最常用的詞匯相對有限。如果是打基礎(chǔ)，學(xué)生宜掌握３０００個(gè)左右基本英語詞匯及１０００個(gè)左右英語常用短語，并知道其中每個(gè)單詞的最常用義，英語一詞多義及搭配關(guān)系，對于這些詞要會念、會拼、會用。但是，目前許多學(xué)生往往不愿按此要求去做，掌握３０００個(gè)單詞就覺得不勝負(fù)擔(dān)。這種想法是錯(cuò)誤的，必須盡快糾正。教師應(yīng)告訴學(xué)生，沒有一定的詞匯量，是學(xué)不好英語的。

除了掌握英語的語法和詞匯知識外，對英語基本技能的掌握也必不可少。英語作為交際工具和手段，從打基礎(chǔ)階段起，就必須培養(yǎng)聽、說、讀、寫“四會”(或聽、說、讀、寫、譯“五會”)的能力。語言首先是有聲的，孩子從牙牙學(xué)語開始，聲音即為載體，后來才接觸文字，學(xué)英語也應(yīng)從聽、說開始，然后才進(jìn)入讀、寫?！皢“陀⒄Z”既有悖于語言規(guī)律，也會使學(xué)習(xí)變得很吃力。除英語語法外的另一根學(xué)習(xí)拐杖，是國際音標(biāo)的知識和認(rèn)讀能力。初學(xué)時(shí)就應(yīng)教學(xué)生掌握，這將有助于自查詞典和認(rèn)記生詞。有人學(xué)英語的目的僅是為了閱讀專業(yè)資料等，但如果不會用英語進(jìn)行簡單的說和寫，閱讀也會很不順當(dāng)，而且學(xué)到的英語也容易遺忘。改革開放以來，中國和世界加強(qiáng)了溝通，英語學(xué)習(xí)者面臨國際交流的迫切需要，僅局限于閱讀而置身于交際之外已不現(xiàn)實(shí)。英語過關(guān)的標(biāo)志之一是達(dá)到用英語思維，哪怕是局部的英語思維。一般是要會說這種語言，才能用它進(jìn)行思維。

對于中國學(xué)生來說，英語語法還是比較容易理解和掌握的，英語難在詞匯。它數(shù)量龐大，同、反義詞一大堆；許多長詞難念、難拼；最常用的普通詞，雖然短小，但搭配和意義層出不窮！眾多的成語，往往非字面能解釋。凡此種種，使得英語詞匯的理解和記憶非常困難，啃下去要經(jīng)歷艱苦的過程。有的學(xué)習(xí)者在闖過語法關(guān)和掌握了最基礎(chǔ)的詞匯后，未能在詞匯積累上繼續(xù)下工夫，結(jié)果功敗垂成。

多年來，我國中小學(xué)英語教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)語法。教師條分縷析地講授語法，學(xué)生不厭其煩地做語法練習(xí)題。尤其是多項(xiàng)選擇題泛濫，且大多是冷僻偏題。這種偏頗，嚴(yán)重影響了英語詞匯教學(xué)。其惡果是學(xué)生普遍懶于記生詞，很少下苦功拼讀和默寫，一開口詞匯忘卻，一寫句子別字連篇。針對英語教學(xué)中鋪天蓋地的語法，我們必須大聲疾呼：“詞匯!詞匯!詞匯!”

英語詞匯的特點(diǎn)是：來源雜、數(shù)量大、且增加迅速。據(jù)估計(jì)，英語詞匯目前已有１００萬左右，《牛津詞典》收詞量已達(dá)５０萬之眾。隨著當(dāng)今社會的發(fā)展、信息時(shí)代的來臨、電腦網(wǎng)絡(luò)化的推波助瀾，專家推測，每年英語普通詞的增長速度為８００個(gè)左右，專業(yè)詞匯的增長更不可計(jì)數(shù)。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，英語國家的人，平時(shí)經(jīng)常用到的詞約３０００～５０００個(gè)，但需要認(rèn)知的詞匯量則很大。那些受過教育的成年人，不查詞典能懂得的詞，一般可達(dá)２．４萬～３萬個(gè)，有的甚至達(dá)到４萬個(gè)以上。即使英語國家的一般兒童，也達(dá)到認(rèn)識約6000個(gè)詞的水平。不難想象，如果中國學(xué)生連英語的日常生活詞匯都不知道，那么即使是翻開英美兒童讀物也會有閱讀障礙。

正因?yàn)槿绱?，英語學(xué)習(xí)者必須立志，畢生致力于鞏固、擴(kuò)大和掌握詞匯。在初學(xué)階段，教師常強(qiáng)調(diào)記英語單詞的規(guī)律，如發(fā)音和拼寫的吻合、重音位置的有序，這對學(xué)生可說是一種安慰。這些道理在局部和小范圍可能應(yīng)驗(yàn)，但是，隨著學(xué)習(xí)的深入和接觸更廣泛的英語詞匯后，就會發(fā)現(xiàn)詞的拼寫以及詞的發(fā)音和重音位置簡直很少有規(guī)律可循。因此，對于英語詞匯，基本上是靠死記，也即反復(fù)誦讀及默記。對常見的同、反義詞，需作比較和歸納。英語中通常一種意思有許多并存的詞和短語，它們或可交替使用或有意義色彩差異。如表示“燃燒”的burn,combust, conflagrate, scorch, kindle,catch fire, set fire, be on fire, be in flames等， 表示“解雇”的dismiss, discharge, remove, relieve, fire, sack,lay off, send away等。英語有極豐富的成語，常常非字面意思能解釋，需花工夫去記憶，如take the floor（發(fā)言），more often than not（多半、往往），once in a blue moon（千載難逢）等均屬常見，可惜學(xué)生學(xué)了多年英語尚不知。短語和成語的教學(xué)應(yīng)著力抓。英語中有大批詞匯是通過構(gòu)詞法生成的。掌握常用詞根和前綴、后綴等知識，對擴(kuò)大英語詞匯非常有利。因此，老師應(yīng)不失時(shí)宜地傳授英語構(gòu)詞法?？傊?，學(xué)校的英語課應(yīng)強(qiáng)化英語詞匯教學(xué)。為了今后實(shí)現(xiàn)英語教材一綱多本的目標(biāo)，對于中學(xué)生畢業(yè)時(shí)英語詞匯應(yīng)達(dá)到的要求必須有明確的規(guī)定。英語語法的綱目歷年來明白無誤，但有關(guān)英語詞匯的規(guī)定卻十分模糊。因此編寫一份統(tǒng)一精細(xì)的達(dá)標(biāo)詞匯冊，是刻不容緩的任務(wù)。這樣能使選編教材有的放矢，縱然五花八門，仍將殊途同歸，以保證學(xué)生通過各級考試和英語過關(guān)。

學(xué)習(xí)英語猶如學(xué)習(xí)游泳，必須浸泡到水中去。在懂得漂浮的技巧后，宜投身到江河海洋中去經(jīng)風(fēng)浪，以鍛煉出更好的水性。在學(xué)校里打好英語基礎(chǔ)固然重要，但如果老是關(guān)在課堂里，抱住一本英語教科書，僅依賴?yán)蠋煹慕牢梗陀肋h(yuǎn)邁不出學(xué)以致用的堅(jiān)實(shí)一步。當(dāng)前英語教學(xué)往往內(nèi)容陳舊、知識狹隘，致使學(xué)生學(xué)到的東西不切實(shí)際。能走出國門，直接到英美等國去學(xué)習(xí)，當(dāng)然很理想；但即使不出國，也可利用原版刊物、國際互聯(lián)網(wǎng)以及接觸外籍友人，去學(xué)習(xí)地道的英語。事在人為，出國的人并非都能學(xué)好英語，而留在國內(nèi)的人也有英語學(xué)得很好的，關(guān)鍵在于制定一個(gè)科學(xué)的目標(biāo)，刻苦學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，真正駕馭英語這門語言。

其實(shí)，英語教學(xué)雖然不斷改革，但其基本規(guī)律始終未變。作為交際工具，它需要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的全面能力，使之過關(guān)，繼而提高，并最終熟練應(yīng)用。只有廣大師生共同努力，大批合格的英語人才才會涌現(xiàn)出來。