劉正籌

文章摘要:面對(duì)新"課標(biāo)"鮮明的理念,全新的框架,地理教學(xué)將進(jìn)行一場(chǎng)新的革命.我們應(yīng)該重新定位地理課堂,提高學(xué)生能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式.

關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 課堂教學(xué) 定位 反思 弊端 把握 指導(dǎo) 培養(yǎng) 發(fā)展

高中地理新課程的總體目標(biāo)是:要求學(xué)生初步掌握地理的基本知識(shí)和基本原理;獲得地理基本技能,發(fā)展地理思維能力,初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問(wèn)題的基本方法和技術(shù)手段;培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感,使學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人口觀,資源觀,環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念,這是時(shí)代賦予高中地理教育的使命.因此,高中地理課堂教學(xué)應(yīng)定位在培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)上.如何提高地理課堂教學(xué)的效率,這值得我們各位地理老師深入反思.現(xiàn)就這一問(wèn)題談?wù)勎业南敕?

定位教師角色,反思傳統(tǒng)教學(xué)師生關(guān)系的弊端

師生關(guān)系的定位傳統(tǒng)上是教育與被教育,管理者與被管理者的關(guān)系.教師是教育者,具有絕對(duì)的權(quán)力,至高無(wú)上的權(quán)力.在這種關(guān)系下,學(xué)生沒(méi)有與教師平等溝通的權(quán)力,沒(méi)有獨(dú)立發(fā)揮自己想象力,創(chuàng)造力的自由,沒(méi)有輕松,愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境.在教育由專(zhuān)制走向民主的今天,特別是新課程的改革和新課標(biāo)的實(shí)施,在教學(xué)中更是要求師生要合作,要交流,要溝通,才能共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo).所以,建立平等,民主,和諧的師生關(guān)系十分迫切,而這種關(guān)系的建立有賴于師生關(guān)系的重新定位.教學(xué)過(guò)程是師生雙邊交流的過(guò)程,教師只要扮演好學(xué)生潛質(zhì)的開(kāi)發(fā)者,教育教學(xué)的研究者,學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)的參謀和顧問(wèn)這幾種角色,努力改變過(guò)去那種"人灌","機(jī)灌"的形象,就能拉近師生的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中"以人為本"的指導(dǎo)思想.

制定教學(xué)目標(biāo),反思課堂教學(xué)中"度"的把握

普通高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn))明確指出 :"基礎(chǔ)教育的任務(wù)是要進(jìn)一步提高學(xué)生的思想道德,文化科學(xué),勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng),有側(cè)重地對(duì)學(xué)生實(shí)施升學(xué)預(yù)備教育和就業(yè)預(yù)備教育,為高等院校輸送合格的新生,為社會(huì)主義各行業(yè)輸送素質(zhì)較高的勞動(dòng)后備力量."因此,在教學(xué)中,教師的首要任務(wù)應(yīng)該是明確新教材各章節(jié)的"教學(xué)目的與要求",對(duì)于"新綱"中要求"理解"的內(nèi)容,即要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的內(nèi)容必須反復(fù)講深講透;而對(duì)于"了解"的內(nèi)容,則作一般性掌握,至于其他內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?教學(xué)中要堅(jiān)持全面貫徹教育方針,全面提高教育質(zhì)量,努力實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,因人施教,努力擺脫"高考"指揮棒的束縛,使學(xué)生在課堂上學(xué)到完全能適應(yīng)今后的生產(chǎn)和生活而必需的知識(shí).為此,在教學(xué)中,對(duì)于新教材刪去的專(zhuān)業(yè)性理論性較強(qiáng)的內(nèi)容,教師只要簡(jiǎn)明扼要的講清現(xiàn)象,而不再需要過(guò)細(xì)過(guò)深地探究其理,如 "地轉(zhuǎn)偏向力的產(chǎn)生","礦床的形成過(guò)程"等.其次,從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)看,要重視知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,淡化純理論和學(xué)生難以接受的東西.縱觀新教材,不難發(fā)現(xiàn)各單元在編排結(jié)構(gòu)上都有一個(gè)共同點(diǎn):即從生活實(shí)例或是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)出發(fā),以人地關(guān)系為主線,突出了新教材"可持續(xù)發(fā)展"的新思路.如果忽視章節(jié)內(nèi)容在地理知識(shí)系統(tǒng)中的地位,任知識(shí)重點(diǎn)沒(méi)有把握好,只注重傳授感性地理知識(shí)而輕視理性知識(shí),影響教學(xué)的深度和廣度.學(xué)生的地理知識(shí)系統(tǒng)未能有效地形成,培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn). 另外,在進(jìn)行地理教學(xué)實(shí)踐時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大差異,課后細(xì)細(xì)分析一下,原因在于進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽視了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐反思,因而也就難以使教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際應(yīng)用時(shí)發(fā)揮出所預(yù)想的作用.因此,教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐是否合適,及時(shí)看到實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的誤差,不斷探求教學(xué)目的,教學(xué)工具,教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).

選擇教學(xué)方法,反思學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)

隨著高中新課程實(shí)驗(yàn)的深入,我越來(lái)越感到:設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式和教學(xué)方法,對(duì)提高地理課堂的教學(xué)效果,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維起著重要的作用. 記得過(guò)去一般的授課模式主要表現(xiàn)為:"滿堂灌","一言堂",忽視學(xué)生"主體"作用,嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維活動(dòng).俗話說(shuō):教無(wú)定法,貴在得法.因此,在教學(xué)中,適當(dāng)增加"花色品種",以提高教學(xué)效果:

1，學(xué)生當(dāng)主持人

報(bào)刊新聞具有"內(nèi)容新","時(shí)效強(qiáng)","事件真","跨度廣"等特點(diǎn),在教學(xué)中適度適時(shí)運(yùn)用報(bào)刊新聞,可以提高課堂效率,更好地實(shí)施素質(zhì)教育.讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備某方面的地理新聞或地理知識(shí),適當(dāng)時(shí)在地理課上輪流主持3-5分鐘"聽(tīng)我說(shuō)"節(jié)目,由于學(xué)生參與性強(qiáng),又有上臺(tái)"成功"演講的機(jī)會(huì),容易使學(xué)生產(chǎn)生"成就感",學(xué)習(xí)地理的積極性自然會(huì)得到提高.

2，開(kāi)展角色扮演

地理教學(xué)必須改變教師"獨(dú)家經(jīng)營(yíng)"的教學(xué)方法,應(yīng)在教師的"宏觀調(diào)控"下,吸引學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí).其中角色扮演法不失為一種切實(shí)可行而又頗見(jiàn)成效的好方法.角色扮演活動(dòng)很容易吸引人的興趣,更不用說(shuō)天真活潑的中學(xué)生,在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動(dòng)能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性.如通過(guò)拼板游戲,能很快掌握板塊構(gòu)造知識(shí);由學(xué)生扮演導(dǎo)游在課堂上"周游"世界,了解洋流的運(yùn)動(dòng)和交通干線的分布;擔(dān)任"環(huán)保局長(zhǎng)"答"記者"問(wèn),提出解決環(huán)境問(wèn)題的對(duì)策;讓學(xué)生變?yōu)轭I(lǐng)導(dǎo)者,參與宏觀管理與決策;通過(guò)擬人化的手法,活化地理事物,增強(qiáng)真情實(shí)感等等.

3，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)

地理知識(shí)是自然與社會(huì)有機(jī)結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會(huì),才會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣.如講"天氣系統(tǒng)"可在氣象臺(tái)上;學(xué)習(xí)天體知識(shí),可帶學(xué)生去天文館,指導(dǎo)他們觀察;可去野外考察山岳地形了解地質(zhì)構(gòu)造;可去環(huán)境監(jiān)測(cè)站學(xué)習(xí)"環(huán)保知識(shí)",并了解本地污染及治理情況等。

4，利用圖像進(jìn)行教學(xué)

地理教學(xué)和地理學(xué)習(xí)都離不開(kāi)地圖,如何進(jìn)行圖文轉(zhuǎn)換 這關(guān)系到課堂教學(xué)的效果問(wèn)題.對(duì)此,我采用圖像導(dǎo)學(xué)法來(lái)解決.利用圖像進(jìn)行教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是教師語(yǔ)言的引導(dǎo)和圖像的引導(dǎo),并貫穿于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).它重視學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)口,動(dòng)手解決問(wèn)題的實(shí)際能力,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來(lái),達(dá)到全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使教與學(xué)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

但在實(shí)施新教材的教學(xué)過(guò)程中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著如下的問(wèn)題:

1,被動(dòng)學(xué)習(xí) 許多同學(xué)進(jìn)入高中后,還像初中那樣,有很強(qiáng)的依賴心理,跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn),沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán).表現(xiàn)在不訂計(jì)劃,坐等上課,課前沒(méi)有預(yù)習(xí),對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解,上課忙于記筆記,沒(méi)抓住重點(diǎn),沒(méi)有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

2,學(xué)不得法老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析地理原理和地理事象,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法記憶要點(diǎn).而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專(zhuān)心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固,總結(jié),尋找知識(shí)間的聯(lián)系,只是趕做作業(yè),對(duì)地理知識(shí)一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背.也有的晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。

3,不重視基礎(chǔ)一些"自我感覺(jué)良好"的同學(xué),常輕視基本知識(shí),基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是知道怎么做就算了,而不去細(xì)心看圖,不去認(rèn)真思考,歸納,總結(jié),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的"水平",好高鶩遠(yuǎn),重"量"輕"質(zhì)",陷入題海,到正規(guī)作業(yè)或考試中不是填圖出錯(cuò)就是中途"卡殼"。

由此我覺(jué)得:高中學(xué)生僅僅想學(xué)是不夠的,還必須"會(huì)學(xué)",要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效率,才能變被動(dòng)為主動(dòng).針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的上述情況,教師應(yīng)當(dāng)采取以加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)為主,化解分化點(diǎn)為輔的對(duì)策,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目標(biāo),在學(xué)生制定計(jì)劃,課前自學(xué),專(zhuān)心上課,及時(shí)復(fù)習(xí),獨(dú)立作業(yè),解決疑難,系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)等方面加以指導(dǎo)。

眾所周知"要我學(xué)"與"我要學(xué)"兩種效果迥異,故而如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性,變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"是當(dāng)前地理教改的關(guān)鍵所在.而適時(shí)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入聽(tīng)課的最佳狀態(tài),進(jìn)而啟發(fā)誘導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,會(huì)大大提高教學(xué)效果。

實(shí)施教學(xué)活動(dòng),反思學(xué)生技能的培養(yǎng)。

單純依*課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng),如:開(kāi)展地理觀測(cè),地理考察,地理實(shí)驗(yàn),地理調(diào)查和地理專(zhuān)題研究等實(shí)踐活動(dòng),將課本的問(wèn)題研究與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái),才能使學(xué)生深深地愛(ài)上地理,認(rèn)真鉆研地理知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力. 作為高中地理教師在積極汲取新知識(shí)不斷充實(shí)自己的同時(shí),也可以合理開(kāi)發(fā)校外資源,豐富地理課程內(nèi)容,增強(qiáng)地理教學(xué)活力.校外資源豐富多樣,包括氣象臺(tái),天文館,博物館,科技館,主題公園,青少年活動(dòng)中心,科研單位等.教師可以結(jié)合所開(kāi)設(shè)的選修課題,組織學(xué)生參觀學(xué)習(xí),請(qǐng)人現(xiàn)場(chǎng)講解.當(dāng)然,學(xué)生也可以在課余以小組活動(dòng)形式自由參觀,但是教師要給予知識(shí)指導(dǎo)和安全教育。

通過(guò)對(duì)校外資源的有效利用和開(kāi)展地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),可以轉(zhuǎn)變學(xué)生機(jī)械模仿,被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和富有個(gè)性地學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行地理觀測(cè),地理實(shí)驗(yàn),地理調(diào)查,初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑,運(yùn)用多種手段收集地理信息,掌握閱讀,分析,運(yùn)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能.通過(guò)地理研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,開(kāi)闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)。

制定教學(xué)評(píng)價(jià),反思學(xué)生身心的發(fā)展。

過(guò)去的地理教學(xué)更多關(guān)注的是學(xué)生是否掌握了大綱要求的知識(shí)和技能,教學(xué)評(píng)價(jià)主要是終結(jié)性評(píng)價(jià),即學(xué)生的考試成績(jī),過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感心理品質(zhì).而新課程的評(píng)價(jià)更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,用發(fā)展的眼光看待評(píng)價(jià),用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展,集中體現(xiàn)"一切為了學(xué)生的發(fā)展"這一教學(xué)理念.《課程標(biāo)準(zhǔn)》將學(xué)生和教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體,強(qiáng)調(diào)教學(xué)相長(zhǎng).淡化終結(jié)性評(píng)價(jià)和考試甄別功能,強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能,強(qiáng)調(diào)自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià),將評(píng)價(jià)機(jī)制融于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

在新課程課堂教學(xué)中教師在即時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)要注意:

1,注意營(yíng)造民主,平等和溫馨的評(píng)價(jià)氛圍;

2,對(duì)學(xué)生的解釋,不作簡(jiǎn)單的確定性評(píng)價(jià);

3,注意實(shí)行視情況而定的延遲評(píng)價(jià);

4,注意用評(píng)價(jià)把教學(xué)引向深入.

這樣評(píng)價(jià)學(xué)生是為了學(xué)生的身心發(fā)展提供誠(chéng)摯幫助,以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的,旨在促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),而不是甄別和評(píng)比,注重的是過(guò)程而不僅僅是結(jié)果.