吳桂珍

[摘要]隨著改革的不斷深化,科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,經(jīng)濟全球化趨勢的日益加快,各行業(yè)對人才的需求都發(fā)生了根本的變化,呈現(xiàn)出層次更多、分工更細、素質(zhì)要求更高的特點。為了適應(yīng)這種變化,培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才便顯得更加重要和迫切。與此同時,傳統(tǒng)的技工學(xué)校教育顯然已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的要求,這就需要不斷改革創(chuàng)新。近幾年,各專家學(xué)者都在探索和研究技工學(xué)校教育一體化教學(xué)模式的教學(xué)問題,從科學(xué)性、實效性、發(fā)展性和人本主義等方面提出一系列的實施方案。本文通過教學(xué)實踐和教學(xué)效果分析,對技工學(xué)校計算機應(yīng)用課程教學(xué)改革開展過程中存在的相關(guān)問題進行了有益的探討。

[關(guān)鍵詞]技工學(xué)校 計算機應(yīng)用課程 教學(xué)模式 教學(xué)改革 教學(xué)實踐

隨著高新技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛使用,目前技工學(xué)校要培養(yǎng)的人才,不僅要掌握專業(yè)的知識和技能,還要成為多面手;不僅要熟練完成本職工作,還要了解相關(guān)領(lǐng)域的工作;不僅要有獨立解決問題的能力,而且還要有想像力和創(chuàng)造力。因此,當前技工學(xué)校所要培育的人才,不再是掌握固定知識和單一技能的操作者和實施者,而是具有創(chuàng)新能力和合作精神、具有對計劃的設(shè)計、實施、評估和反饋等系統(tǒng)職業(yè)能力和職業(yè)特長的、全面發(fā)展的勞動者和高素質(zhì)的社會公民。也就是說,技工學(xué)校教育應(yīng)是實施以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育,即以能力為導(dǎo)向或稱之是以人為本的教育。

1 教學(xué)形式

以前技工學(xué)校計算機課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課:“板書+講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種應(yīng)用軟件,大多以圖標方式和鼠標操作為主,其操作直觀、便捷,這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的,需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解,也就是說,現(xiàn)在計算機的許多課程,應(yīng)該以:“演示+操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,采用先進的工具,建設(shè)現(xiàn)代化的多媒體教室,利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中,以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示,學(xué)生聽課不知老師所云,造成老師在講臺上大講,學(xué)生在課桌上昏昏欲睡,效果非常差。在采用多媒體進行教學(xué)有了同步的演示,學(xué)生的興趣明顯提高,以前的現(xiàn)象再也沒有或極少出現(xiàn)了,在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)效果,運用多媒體教室進行教學(xué)能達到事半功倍的效果。

2 教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當是計算機教學(xué)的關(guān)鍵,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力,是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃,求知欲越旺,知識遷移也就越快,信息交流量最大,從而達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),課堂教學(xué)效果當然也是最佳的。因此,教學(xué)方式的選擇、運用,必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。(1)設(shè)置“任務(wù)”階段。上課伊始,老師精心設(shè)計教學(xué)情境,致力于“任務(wù)”的設(shè)計,把復(fù)習(xí)舊知識設(shè)計成為新舊知識銜接的金橋。具體做法是:教師先把本節(jié)課的“任務(wù)”通過“電子黑板”向?qū)W生展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),然后根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)向?qū)W生演示一遍,讓學(xué)生一開始就明白這節(jié)課所學(xué)的知識和需要掌握的技能,激發(fā)學(xué)生“我來試一試”的求知欲望。(2)學(xué)生自主探索“任務(wù)”階段。這是一個全開放性的教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生親自上機動手操作,按照教師的“演示”和設(shè)計要求親自實踐。其目的在于讓學(xué)生在自主探索的過程中完成對新知的理解和鞏固。具體操作是:根據(jù)不同學(xué)生的個性差異,遵循分層教學(xué)和循序漸進的原則,布置三個操作練習(xí)。一是“模仿”,即照著教師的“演示”或課本上的例子仿做一遍,讓學(xué)生在實踐中加深理解,并初步品嘗到成功的喜悅。這一階段任課教師要注意觀察學(xué)生的動手操作情況,并給予及時輔導(dǎo)。二是“改造”,即對原有的例子進行加工,舉出與原題類似但又要求略高的例子,使學(xué)生在教師引導(dǎo)和同學(xué)幫助下,經(jīng)過自己的努力完成任務(wù),增強探究學(xué)習(xí)的自信心;三是“創(chuàng)新”,即在完成上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)作性練習(xí),在這個階段,可以完全解放學(xué)生,學(xué)生可以互相討論,互相指點,也可以幾個人合作完成。(3)評價議論階段。重視民主評價和動態(tài)評價相結(jié)合的原則。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表意見,交流個人的不同理解,使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較,學(xué)會思考,學(xué)會表現(xiàn)自我,敢于創(chuàng)新。這一階段教師對學(xué)生作品進行收集、評價、指導(dǎo)、總結(jié)。

3 實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科,在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點,實驗題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用相貼切的實驗任務(wù)之中。在課時安排方面實踐課時與授課課時為2:1,實踐的考核成績同樣占課程總成績的60%以上,只有做到這一點,才有可能提高計算機教學(xué)質(zhì)量,才能真正突出技工學(xué)校辦學(xué)特色。為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù),教師應(yīng)悉心輔導(dǎo),學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí),體會通過某個操作所得的結(jié)果,尋找操作的技能技巧,最終達到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應(yīng)該采用實驗課記成績制度,用以激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性,實踐證明采取每次上機后教師對學(xué)生的操作記成績能更好的使學(xué)生高效完成實驗任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足,這樣課堂教學(xué)效率更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識,操作更熟練,為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。4 考核方法

本科成績考核:期中成績占總評30%,期末成績占總評40%,平時考核成績占30%。期中和期末成績考核方法可分成兩個部分:筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行,為今后進修學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);實踐能力考核:主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度,以實驗作業(yè)作為考核依據(jù),成績?yōu)榘俜种?理論考試占40%,實驗成績考試占60%,平時成績則按照實驗課記錄的成績進行考核。

5 小結(jié)

計算機是一門不斷更新的課程,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念,切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法,有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上,充分調(diào)動學(xué)生的能動性,使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點,要在教學(xué)中選擇一套適合職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的教材,教師應(yīng)全面掌握教材,采用靈活的教學(xué)手段,篩選出教學(xué)的重點、難點,精心組織教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的輔助教學(xué)軟件,把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來,使理論寓于操作中,在操作中消化理論。

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