[摘 要]隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容不斷深化，多媒體教學(xué)在高校得到廣泛的運(yùn)用。多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，豐富教學(xué)方法，是教育技術(shù)手段的一次改革。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué) 課件 教學(xué)質(zhì)量

作者簡(jiǎn)介：吳愛丹(1982-)，女，浙江樂清，浙江教育學(xué)院理工學(xué)院助教，教育學(xué)學(xué)士。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。[1]多媒體教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展使得教學(xué)手段、教學(xué)方式、教學(xué)效果都有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。當(dāng)前多媒體技術(shù)得到廣泛運(yùn)用，固然有其優(yōu)勢(shì)所在，不僅活化教材，增加課堂信息量，且能通過多種感官的綜合刺激激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是，如果不能合理地利用多媒體輔助教學(xué)手段，可能會(huì)適得其反。我們校區(qū)所有課程都被安排在多媒體教室或多媒體機(jī)房上課，本人在對(duì)多媒體教室管理時(shí)了解到，一些教師寧愿用板書教學(xué)，或者只是偶爾運(yùn)用多媒體；而一些老師在多媒體教室上課時(shí)沒有與學(xué)生交流互動(dòng)，一味地演示翻轉(zhuǎn)課件，整個(gè)課堂缺乏生氣，使學(xué)生產(chǎn)生困乏現(xiàn)象。由此可見，部分教師對(duì)多媒體教學(xué)還沒有形成正確的認(rèn)識(shí)，或是未形成接受新興教學(xué)手段的觀念，產(chǎn)生一定的排斥的心理，認(rèn)為板書一定比多媒體課件來得直接；另外一些老師制作課件時(shí)沒有合理利用多媒體，課件過于簡(jiǎn)單，與學(xué)生互動(dòng)性不夠；也有一些老師沒有掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)。本人自從接管多媒體教室以來，對(duì)多媒體教學(xué)有了更加深刻的理解。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)的思考，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體做為教學(xué)的輔助手段，使用的量度和形式要視具體課程而論。比如語(yǔ)文、英語(yǔ)等課程注重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，應(yīng)充分利用聲音、圖像、動(dòng)畫等多種媒體要素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，使他們?nèi)胬斫庹莆諏W(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶。數(shù)學(xué)課則不同，需要培養(yǎng)學(xué)生分析、驗(yàn)證、推理能力，應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生不再認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)抽象枯燥，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究思索的能力。如駕照理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課程中，課件模擬出道路行駛規(guī)范路線，違章行駛等情境，讓人身臨其境，使初學(xué)者更加深刻地掌握交通規(guī)則。同時(shí)，各門功課的多媒體使用率并不是越多教學(xué)效果就越好，也要根據(jù)具體內(nèi)容而定。

二、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體教學(xué)過程中應(yīng)正確處理教師、學(xué)生、媒體之間的關(guān)系。若教師整堂課一味地按照課件演示的內(nèi)容講解，忽視學(xué)生認(rèn)知能力，而學(xué)生即使遇到不懂的內(nèi)容也沒有主動(dòng)提問，就不能形成良好的交流和互動(dòng)，這堂課其實(shí)是不成功的。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，借助多媒體教學(xué)手段幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知體系，加強(qiáng)學(xué)生接受新知識(shí)的能力；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，能自己思辨、想象，真正掌握教學(xué)內(nèi)容，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況。因此整個(gè)教學(xué)過程，是一個(gè)雙向交流互動(dòng)的過程，教師的教、學(xué)生的學(xué)和媒體的利用應(yīng)有機(jī)結(jié)合。

三、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的和諧統(tǒng)一

多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與課程的整合，明確課程是主體，以教學(xué)目標(biāo)為其指南，多媒體只能是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的?！俺哂兴蹋缬兴L(zhǎng)”，應(yīng)使多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相得益彰。傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，教師能夠比較自主地掌握授課進(jìn)度，易于學(xué)生交流互動(dòng)，也因其自身的特點(diǎn)，學(xué)生也能方便做筆記，并在筆記過程中加以思索。 但板書畢竟過于單一化，課堂信息量不大，且不能夠充分形象地展現(xiàn)抽象的理論知識(shí)。而多媒體教學(xué)不但克服了這些不足之處，而且活躍了課堂氣氛，提高教學(xué)效果。因此，教學(xué)應(yīng)該是把多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)完美結(jié)合，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、提高多媒體教學(xué)質(zhì)量

目前高校基本上都能運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展前景可觀。要提高教學(xué)質(zhì)量，首先，課堂的順利進(jìn)行是關(guān)鍵，因此，教師必須掌握基本的計(jì)算機(jī)操作，保證課程正常開展。本人在管理多媒體教室時(shí)，經(jīng)常碰到這樣的情況：一些教師對(duì)于多媒體教學(xué)處于摸索階段，還不會(huì)解決基本的操作問題，當(dāng)遇到如沒開主機(jī)、話筒開關(guān)沒撥、功放沒開、投影機(jī)無(wú)法打開、多媒體計(jì)算機(jī)與筆記本不能進(jìn)行切換等基本問題束手無(wú)策，尋求幫助，整堂課都處于緊張的操作狀態(tài)。其次，一堂生動(dòng)具有吸引力的課程，課件的質(zhì)量至關(guān)重要。教師必須制作一個(gè)貼切的課件，過于呆板或過于花哨都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。針對(duì)這兩個(gè)問題，學(xué)?？梢悦嫦蛉w教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)和制作課件技術(shù)培訓(xùn)，使教師掌握必要的制作課件的軟件，如平面圖像處理軟件PhotoShop、幻燈片制作軟件PowerPoint、Flash動(dòng)畫制作軟件等；一些計(jì)算機(jī)知識(shí)層次不高的教師事先學(xué)習(xí)基本的操作技術(shù)，至少培訓(xùn)其能夠正確操作多媒體設(shè)備。教師通過學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的教學(xué)思路并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)踐制作課件，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

總而言之，多媒體教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展。教學(xué)應(yīng)注重實(shí)效，合理利用多媒體教學(xué)，使現(xiàn)代化的教學(xué)手段為教師和學(xué)生提供更有利的教學(xué)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]楊愛，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的比較，天津大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

[2]肖文娟，多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

[3]周勇，淺淡多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與誤區(qū)，淮南聯(lián)合大學(xué)計(jì)算機(jī)系2005(1)

[4]王連純，淺談多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用2008(5)

[5]運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

[6]高校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)措施，洪列平，寧波工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2002(10)

[7]公開課＝多媒體教學(xué)課？